三语教育是我国少数民族地区所特有的一种教育现象,青海的世居少数民族主要有藏族等五个。藏族学生的英语学习,是藏汉英三种语言文化交流互动的过程。这种学习英语的模式,加重了藏族学生的认知负担,增加了心理矛盾,藏族学生的英语学习状况也不乐观。在这种背景下研究藏族中学生的英语语言态度对于提高学生英语学习的效率至关重要。本文以此入手,以青海省一所民族中学藏族中学生为主体,结合语言态度的相关理论,通过问卷调查法和访谈法向被试提出一系列问题,研究影响民族中学学生英语语言态度的因素有哪些。并以研究结果为基础,结合学生的英语考试成绩进行综合性分析和总结,研究各因素与英语成绩之间有什么关系?如何培养与激发学生积极的英语语言态度?从而挖掘提高学生英语学习积极性的对策,进一步提高英语学习成绩,促进英语教学。研究结果表明,性别、开始学习英语的时间、认知因素、情感因素、意向因素和父母对孩子学习英语的看法都会不同程度地影响学生的英语成绩,笔者针对此结果提出了七条对策及建议。本文包括以下几部分:第一部分:本文的研究背景、研究问题及研究意义,为后续相关研究打下基础。第二部分:本文的理论基础及相关的研究,本部分阐释了语言态度的定义和调查方法,梳理了国内外有关语言态度的研究。第三部分:本研究的研究对象、研究方法、数据收集和分析的过程以及得出的结论。第四部分:本部分以得出的结论为出发点,提出了提高学生英语学习积极性的对策。第五部分:本文的不足之处和今后改进的方向。