情商教育的提出已经有十年了，但许多人，包括一些教育工作者对它及其重要性还不甚了解。我们的教学长期偏重纯粹的智商活动，单纯讲授一些语言知识和技能，实行的是一视同仁的教育和狭隘的发展观，扼杀了学生的想象力和创造力，限制了学生个性的发展和独立思考能力，也否定了他们要作为社会人的权利和对这方面相应能力的培养。造成学生心理不健全，社会适应能力差等严重问题。美国科学家经研究证实，在成功的各种因素中，智力因素仅占20％，情商等一系列个人素质占80％。加德纳的多元智力理论也认为人类的智慧至少应包括七种不同的能力，这些都为教育和人才培养带来了启发。某生学习不好，不是因为他们的”智商”不高，而是他们的”情商素质”没有得到很好的开发和挖掘造成的。因此，开发智力，首先要重视“情商素质”的开发和挖掘. 既然情商教育是从学生一定的心理发展规律和成长特点出发，旨在使不同层次学生的潜在智力和心理品质得到系统的开发，从而使学生走上正常的学习生活和个性发展轨道，为学生未来可持续发展奠定坚实的基础。因此，外语教学应当在考虑共性因素的同时注意学生的个体差异(包括性别差异)，尤其是他们不同的学习风格，要有针对性地引导和调整，因材施教，教师应当放下权威，尊重，赏识学生，发现并点燃每个人的潜能，给每位学生提供条件和机会享受成功的快乐。 因此，情商对于当代我国进行教育改革，以及提高教师与学生的素质具有重要作用，情商教育已经成为当代教育改革的重要趋势之一。汲取美国的情商教育实践的成功经验，有些教育人士已经开始有意义的尝试并取得一定成果。要推行情商教育，教育工作者首先应充分认识到提高学生情绪智力的重要意义，将其作为一项教育内容和考核指标，有意识的加强教学活动中的情商色彩。英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，还应该而且完全能够承担培养学生健全人格的教育功能，而健全的人格是一切成功和快乐的基础。可见，情商的培养是当今人才培养中一个极为重要的问题，兼具高智商和高情商的人才是时代所需要的人才。