《普通高中英语课程标准（2017版）》提到要培养学生在真实的交流中用英语有效地进行说、写、译。而在英语常规课中,学生在作文的语言、内容、结构上缺乏教师指导,评价手段比较单一,影响并制约其作文水平的提升。针对以上问题,学术研究领域从不同视角做了大量工作,取得了突破性进展。如文秋芳教授及其团队围绕语言输入和输出,创建了产出导向法（Production-oriented Approach,简称POA）,旨于解决中国大学外语教学中学用分离的弊端。在如今的信息化时代,混合学习将传统课堂学习与网络学习相结合,将任务引领型教学与独立自主型学习融为一体,受到越来越多的认可。本文尝试将产出导向法与混合学习相结合,利用网络资源和平台的优势,结合POA中“驱动、促成、评价”的教学流程,以此明确其在英语写作教学中的合理性和实效性。旨在研究下面三个问题:1.混合学习视角下基于产出导向法的高中英语写作教学的具体操作流程是怎样的?2.混合学习下的POA能否显著提升高中英语写作成绩?3.混合学习下的POA对高中英语写作文本质量有何影响?本研究基于Krashen的输入假设、Swain的输出假设、教育传播理论以及建构主义学习理论,以聊城市某高中两个平行班学生为研究对象,探究混合学习视角下基于产出导向法的写作教学效果。研究过程包含三轮行动研究:第一轮中基于我国高中英语写作教学现状对产出导向法的可应用性进行分析,以此明确内中存在的不足之处;第二轮行动研究针对第一轮显现的问题提出改善方案,设计教学流程;第三轮中结合高中英语写作教学需求,对教学任务进行分层处理,完善现有教学流程。研究过程中采用了问卷法、访谈法、观察法和实验法等研究方法,使用调查问卷、半结构化访谈提纲、同行观摩记录表、教师或学生日志、学生作文文本作为研究工具;以SPSS22.0作为统计工具,得出以下结论:第一,探索出了一套分为前期准备—驱动—促成—评价四个环节的高中英语写作教学流程,另辟了高中英语写作教学新思路;第二,产出导向法对高中生英语写作有促进作用。学生的产出目标达成效果较好,写作成绩得以显著提高,其作文产品质量在内容、语言、结构方面有了显著提高。