2016年9月,教育部颁布了部编版初中语文教科书,并在全国范围内广泛使用。其中,统编版语文教材古诗文比重的大幅提高,对师生双方提出了很大的挑战。文言文练习系统作为语文教材的重要组成部分,是课堂学习的有效延伸和补充,不仅可以帮助教师确定教学重难点,还可以双边检测教师的“教”和学生的“学”,是学生进行自主、合作、探究式学习的重要工具和手段。但是在实际教学过程中,练习系统并未得到必要的关注。除了部分教师对于练习系统的认识程度不够之外,还有个重要原因在于文言文练习系统自身的设计中存在一定的问题。美国教育心理学家加德纳提出的“多元智能”理论,认为每个人都拥有八种不同的智能,提出应重视发展每个学生的智能优势,并倡导立足于真实情境开展评价。用它来反观我国统编初中语文教材文言文练习系统的题目设计,不仅可以为我国文言文练习系统的研究提供一个新的研究视角和研究思路,也能促进“多元智能”理论与我国教育的更深层次融合,挖掘其对于我国教育事业的更实践层面的价值,丰富“多元智能”理论的研究领域,并引导教材编者更加关注学生的智能差异,通过设计分层性作业等,更有针对性地促进学生的发展。论文的基本结构如下:绪论部分介绍了选题缘由和论文的研究意义,后从国内外角度对相关研究进行梳理分析,并对本篇论文所使用的研究方法进行说明。第一章是概念界定和理论基础。首先对统编版初中语文教材、文言文、练习系统的概念进行界定,其次介绍“多元智能”理论的产生背景和主要内容,论述“多元智能”理论视野下研究统编初中语文教材文言文练习系统的可行性。第二章是“多元智能”理论视野下统编初中语文教材文言文练习系统分析。按照“多元智能”理论亚类目的归类对文言文练习系统的题目进行数据统计,宏观层面上解读文言文练习系统对培养各智能的题目总体分布状况,微观层面上分析各智能的培养现状,在此基础上提出自己的反思:练习对学生智能的差异性关注不够;练习的开放性有待提升;练习形式有待丰富;部分练习对思维深度的挖掘有待深入;部分练习缺乏可操作性,对学生主体性关注不够。第三章是针对以上分析中发现的问题提出“多元智能”理论下统编初中语文教材文言文练习系统题目设计原则,分别是差异性原则、开放性原则、情境性原则、主体性原则,并对练习系统中各智能的培养分别提出设计策略。在结语部分简要概括了本文的研究结论和论文中需要改进的地方。