目的：了解武汉市学龄儿童行为问题现况及其主要影响因素,并探索预防性团体干预对于减少学龄儿童行为问题的可行性和有效性,为促进儿童心理健康水平提供理论和实践依据。　　方法：①采取分层整群抽样方法抽取武汉市四所小学,采用Achenbach儿童行为问卷(家长问卷)、Piers-Harris儿童自我意识问卷、学习适应性测验(AAT)以及自编生活问卷进行调查。②随机抽取某所小学三年级两个班级分别作为实验组和对照组。采用自制的干预方案对实验组进行为期3个月的团体干预。该方案主要包括儿童和父母两个部分,分别为儿童部分的自我认识、社会能力、学习策略和社会问题解决能力的培训以及父母积极教养方式和亲子关系技能培训。应用Achenbach儿童行为问卷(家长版)、Piers-Harris儿童自我意识问卷、自编团体活动反馈表和教师反馈表对干预效果进行评价。　　结果：①学龄儿童的行为问题发生率为20.8％,且男生行为问题发生率明显高于女生,差异有显著性(P<0.01)。②单变量 logistic回归分析显示,自我意识和学习热情过低均可以显著增加行为问题的风险(OR=3.35,95％CI:2.42-4.64;OR=4.39,95％CI:1.84-10.84)。多元回归分析结果表明,影响学龄儿童行为问题的环境因素主要是性别、父母教养方式一致性、父母是否向孩子耐心解释问题、孩子是否容易抚养、与同学关系、朋友个数、双休日平均每天看电视时间及玩视频游戏时间。③团体干预结果显示,实验组儿童在抑郁、体诉、社交退缩、攻击、违纪和多动方面的分数均显著下降(P<0.05)。通过访谈,实验组老师报告课堂氛围、学生的情绪表达能力及合作能力等均有所改善;老师给予学生的及时反馈显著增加。同时,大部分学生反映该项目对于他们的行为表现影响明显,并且对于本干预非常满意。　　结论：武汉市学龄儿童行为问题的发生率较高,男生应作为儿童心理保健的重点关注人群。儿童生活的不同环境因素综合作用影响其行为问题的发生发展。团体干预在预防学龄儿童行为问题的发生上具有显著的短期效果。