本文基于奥马利和查莫特在听力学习策略理解方面的研究成果和现代的“记忆三结构理论”，通过调查来研究听力学习策略对中国英语专业学生听力学习的影响。 依据奥马利和查莫特在听力学习策略的研究成果和记忆结构理论，作者设计了本论文的听力策略调查问卷调查了兰州大学英语专业二年级67名学生。调查问卷分为A、B两部分：A部分的制定采用了奥马利和查莫特对学习策略的分类，主要是调查课堂上听力过程中学生所采用的听力策略；B部分的制定依据记忆结构理论，主要是调查课外学生为了提高听力能力采用的学习策略。根据受试者在两年内的四次听力期末考试成绩，将其分为听力成绩高分组者与低分组。本研究使用了SPSS11.0统计软件从三个方面进行了数据分析：(1)调查受试者的听力学习过程中的学习策略的使用情况；(2)调查听力策略与听力成绩的关系；(3)调查听力成绩高分组与低分组在学习策略使用上的差异。为了探究学习者策略使用差异的深层原因，选择了成绩高、中、低的部分学生作了个别访谈。 研究表明：第一，英语专业学习者主要使用的听力策略为预先准备策略，集中注意力策略，情感策略。在记忆结构理论中主要使用自动化策略，掌握语音知识策略，丰富背景知识策略，容忍含糊策略，选择合适的听力材料策略。第二，听力策略包括：管理策略，预先准备策略，翻译策略，自我管理策略，自我评价策略，情感策略，掌握语音知识策略，辨音能力策略，集中注意力策略，努力程度策略与听力理解水平之间有一定的相关性。第三，成功的与不成功的听力学习者在预先准备策略，使用参考资料策略，翻译策略，归类策略，情感策略，管理策略，做笔记策略，掌握语音知识策略，辨音能力策略，集中注意力策略，努力程度策略使用上存在显著差异。这说明听力策略在提高听力成绩过程中是一个很重要的因素。 本文的研究成果从理论和实践两个方面对听力教学有一定的启示作用。本文把记忆结构理论引入到听力策略的研究中，在理论上有一定的创新；在调查过程中，发现地道而准确的发音直接影响听力理解，对听力教学有借鉴意义。 本文共分为六部分。第一部分阐明了本文的选题背景、原因和目的及意义。第二部分讨论了语言学习策略的概念，重点阐述了语言学习策略的几种主要分类。第三部分详细阐述了本论文的理论框架：奥马利和查莫特的听力学习策略理论和发展了的“记忆三结构理论”。第四部分详述了本文的调查研究过程。第五部分是就所得的数据基础之上，结合个别访谈，分析了本文的调查结果。第六部分阐述了本文的研究结果对教学的启示。第七部分总结了本文的研究，指出了本次研究的局限性，并为以后的研究提出了建议。