建设一支高素质的中小学教师队伍,是落实基础教育新课程改革、进一步推进素质教育的关键。教师培训在这一过程中发挥着重要作用,它是大范围、短时间提升教师素质的重要途径。随着教师在教育实践中的主体地位得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到认可,促进教师专业发展也就成为教师培训面临的重要时代课题。然而,在教师专业发展观下,传统的教师培训模式——集中培训、校本培训、传统远程培训——均遭遇到各自的时代困境,造成这些困境的原因是多方面的,主要存在于培训者观念层面、培训制度层面和受训教师自身层面。现代信息技术的发展,为教师培训走出困境提供了机遇。远程研修就是基于现代信息技术的新型教师培训模式,它以学员学习为主线,主要方式包括:视频授课、同伴学习、文本学习、在线研讨、提交作业、互动评论。相比传统教师培训模式,它“最大范围地实现了共享优质教学资源,保证了教师整体专业发展;最大程度地进行多边互动和经验分享,促进了教师实践性知识的显性化;最大限度地保证每位教师的话语权,弘扬了教师的主体性。”总之,远程研修有效促进了教师专业发展。山东省将远程研修模式应用于“2008年高中教师新课程全员培训”之中,切实提升了教师专业素质,培训效能显著,但也存在着一些问题。本文运用文献分析法和行动研究法对“远程研修”教师培训模式和山东省的创新实践进行了全面的归纳、分析和总结,将该模式上升到理论层面。同时,基于山东省实验存在的问题,本文从学校管理层面、指导教师队伍建设层面、教师学员层面、考核评价层面、远程研修平台建设层面和远程研修的常态化角度提出了进一步实施远程研修模式的策略。