安徒生的一生，就像一粒种子，落在了贫瘠的瓦砾中，难以接触到阳光和雨水，但他同样倔强地生长，努力去离自己的梦想更近，十四岁就像他“曾经读过的所有故事中的英雄一样，独自一人出发去闯荡世界”，此后的人生中，通过自己不懈的努力和周围环境的影响，他一步一步成为了真正的“安徒生”。　　本文首先对安徒生的现实生命历程做时间上的梳理，尽量客观地呈现而不妄加揣测和过度解读，以童年、少年、青年和老年为不同的时间节点，叙述每一个阶段安徒生的不同现实遭遇与生命特征。接着，反思安徒生现实生命历程，从中探索他追寻自我的道路是如何筑城的，并找出不同生命阶段自我的不同特征:童年阶段是自我意识的萌芽时期，其萌芽的很大一部分动力来自于他人的言论和态度，少年阶段的自我意识特征是理想自我的逐渐生成，试图去追寻现实琐碎世界之外的更高事物，青年阶段有了更坚定的自我信念，而不再是让自我追寻流于空想，老年阶段逐渐显示出自我的本来面目，这个时期是实现对真正的自我把握与追求。在这四个阶段中有两个关键性的转变，其一是从“你应”到“我要”的转向，其二是从“我要”到“我是”转向。　　安徒生是一位童话大师，但他也是和芸芸众生一样的普通而平凡的人，他是一个勤奋的天才，一个贫寒的梦想家，一个出色的思辨者，一个执着的追求者，他也爱慕过荣誉、追逐过金钱名利、憧憬着爱情、向往着天堂，他是一个真实、生动、鲜活而触手可及的人，我们每一个人也是这样的人。本文从真实的安徒生入手，探索一个平凡的人如何成为他自己，探索有哪些力量帮助安徒生成为童话大师，这些力量也许也能帮助每一个平凡的个体追寻到真实的自我。本文最后的落脚点是以安徒生的成长历程为启示，探寻其自我追寻道路对教育的意义，阐述帮助个体发现和发挥自我生长力量的教育路径。　　总之，本文试图通过安徒生的成长经历，来探寻人生命成长的一些奥秘，让教育不成为个体成长路上的羁绊，而是使教育能够帮助个体生命力量的释放和自我意识的觉醒。