语言磨蚀作为语言学习的逆过程,指语言在一段时间的减少或停止使用后的语言技能丢失现象。英语写作磨蚀是语言磨蚀的一个侧面。为研究被试者在停止系统英语学习约六个月后的英语写作磨蚀情况,并探讨性别、磨蚀前语言能力和动机与英语写作磨蚀的相关程度,本文以83名沈阳师范大学2012级非英语专业大学生为研究对象,运用测试、问卷和访谈三种研究方法,通过定量分析与定性分析相结合的数据分析手段,进行两个阶段的研究。由于被试者在2014年6月即将停止两年的系统英语学习,因此第一阶段的研究于2014年6月进行,为英语写作前测和英语写作动机问卷调查;由于被试者于2014年12月已停止系统英语学习约六个月,因此第二阶段的研究于2014年12月进行,为英语写作后测和半结构式集体访谈。通过SPSS 20.0分析,研究主要成果集中于以下三方面。性别角度,男性比女性的英语写作磨蚀程度更明显,反映了性别与英语写作磨蚀的相关性;磨蚀前语言能力角度,磨蚀前语言能力越高,英语写作磨蚀程度越低,二者呈“倒置”关系;动机角度:一是在动机类型上,分为工具型动机、情境型动机和文化型动机。其中,工具型动机是受试者的主要动机,但此类受试者的英语写作磨蚀明显。相反,所属人数最少的文化型动机最有利于对抗英语写作磨蚀。二是在动机强度上,动机越强,英语写作磨蚀程度越低。因此,本研究具有一定理论价值和实践意义。理论层面:验证了英语写作磨蚀现象的存在;阐明了语言磨蚀理论的合理性;证明了性别、磨蚀前语言能力和动机对英语写作磨蚀存在影响。实践层面:教师应进行合理的教学改进以对抗英语写作磨蚀。注重性别差异,采用适合各群体的教学方法;注意对学生英语语言能力的培养,使其达到一定高度,以对抗可能发生的英语写作磨蚀;着重区分学生的动机类型和动机强度,引导学生从被动学习转化为主动学习,培养其英语写作学习欲望,以达到英语写作水平的稳定性。