海洋课程是青岛市的地方课程,2019年市教育局发布了《关于加快建设全国海洋教育示范特色市的实施方案》,明确指出要普及海洋基础教育,建设海洋教育课程体系,推进“海洋+”融合发展。这为项目式学习在初中海洋教育教学中的实施提供了空间。本研究在建构主义理论和多元智能理论的基础上,依托青岛第四十四中学的地方课程校本化实施——海洋项目式特色课程开展的研究。通过文献研究,在海洋特色教育的教学方法上进行了革新,引入项目式学习的教学方法,围绕海洋课程进行跨学科整合。通过对典型案例研究,了解实施过程、实施效果,论证项目式学习适用于海洋基础教育,对学生全面而个性的发展、教师专业成长,海洋班级的建设都有着积极的影响。文章主要内容如下:开篇主要陈述研究背景及研究意义,并在前人的研究基础上确定了研究主题以跨学科为主的项目式海洋教学及研究方法文献研究法和案例研究法。第二部分,论述了项目式学习的探究思路。从探究理论、特征研究、教学方式变革等方面对项目式学习进行了深入剖解。第三部分,从海洋特色课程计划、课程构架、开发内容及实施方法等方面阐述了青岛第四十四中学海洋特色三级课程:基础型课程、拓展型课程（项目式学习）、实践型课程。第四部分,采用三个项目式学习案例中的教学设计、学习设计表及学习任务单从现实项目、核心知识驱动性问题、小组合作和多元评价四个方面深入探讨海洋拓展课程与项目式学习的深入融合。第五部分,是对海洋项目式学习实施步骤的分析。第六部分,对本研究进行了总结,并围绕不足展开展望。研究表明,初中海洋课程采用项目式学习的教学方法,不仅仅是围绕单一学科开展,更多的是进行跨学科的融合教学。笔者在实践中发现,开展跨学科融合的项目式学习海洋课程取得了较好的效果:对学生,促进全面而个性的成长,开阔视野,培养海洋意识,激发科学探究兴趣,适应社会的发展需求;对老师,促进专业素养的提升,开阔教学方法;对班级,培养乐群向上的海洋学子,增强了班级凝聚力。良好的教学效果离不开教师和学校的支持,当然,这种新的教学模式仍处在探索阶段,受到的影响因素较多,实施起来难度系数较大,本研究可以为跨学科融合的项目式学习海洋课程的实施过程和实施效果提供可信度和有效度,也为后期的改进提供了一手资料,并未后来研究者提供参考。