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摘 要：在传统小学语文阅读教学中，教师大多采用的是讲解传授方式，虽然呈现了很多经典文章，但是大多数学生都处于一知半解的状态，难以对所学内容产生透彻理解，因此，必须要加强改革创新，突破传统授课理念与模式的种种束缚，积极引用情境教学等新颖、多样化的教学策略方法，构建更生动、高效的语文课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；情境创设策略
情境教学法强调认知、情感活动的有机整合，具有真切、形真等特点，在小学语文阅读教学中加强情境创设，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够在一定程度上培养、拓展其自主学习、应用能力，加强学生道德情操培养等诸多积极作用，为此，其教师应给予足够重视，从不同层面入手，积极探索更科学新颖的情境创设策略。
一、生活情境创设
不论对于哪一作者来讲，其在创设文章过程中，其灵感通常都是来自于实际生活当中。在充分感受、不断积累生活日常之中完成经典文章的编写。因此，文章通常都来源于实际生活情境，可以将生活中的真善美充分呈现出来，给人一定的启发。对此，在小学语文阅读教学中，教师可以创设适当教学情境，带领学生回归这篇文章的主旨，对其源头进行探索，有机整合生活中的相似情形，给学生带来身临其境的感受，全面调动学生学习积极性[1]。
比如：某教师在讲解《落花生》这篇文章时，前面两段就呈现了生活化场景，大致讲解的就是在夏日傍晚时，一家人围在院子里品尝今年刚收获的新花生，之后呈现的则是品尝中一家人谈论的内容。这种景象极易引起读者的情感共鸣，主要是因为花生是学生在日常生活中经常接触的物品，再加上插画场景与自身生活中的一些情境非常相似，学生在阅读学习中可以产生身临其境的感受，对文章内涵产生透彻理解。为此，在实际授课中，教师应结合文本特点，加强生活情境创设，唤起学生之前的一些类似生活经历，激发其学习兴趣，促进阅读质量的不断提升。
二、活动情境创设
对于小学生来讲，课文中出现的一些场景，虽然比较陌生，但很多都是真实存在的。所以，在阅读教学中，对于学生不熟悉且不理解的事物，教师可以通过在线真实活动情境来帮助学生更透彻地理解所学内容，实现对文章内涵、意义的准确把握[2]。
比如：针对《体育颂》这篇文章来讲，是对体育精神的伟大以及体育精神给人带来的积极影响的歌颂。若只是让学生在室内凭借自己的想象来阅读学习，通常都难以对体育精神给人带来的震撼、经验产生深刻体会。对此，某教师在讲解这篇文章时，就在学生初读后，组织学生参加跳远、跑步等体育团体活动，然后将自己的真实经历、想法记录下来，形成一篇文章。心中要有物才能够真正做到言之有物，通过亲身经历，学生一定能够对体育精神产生更透彻的理解。在活动情境创设中，教师可以利用真实的体育场地，真人真事地进行逐一演示，将课文描写、现实中的真人真事有机整合，帮助学生更透彻地理解、把握文章的内涵与意义，促进授课效果与效率的不断提升。
三、音乐情境创设
一首适合的音乐通常都能够发挥出良好的渲染作用，且能够在不经意间激发人们的真实思想情感，发挥出抚慰人们心灵的作用。在人们投入地倾听音乐的过程中，可以对乐曲中表达的情感做出全面想象，随着音乐节奏的时高时低，情绪也会随之发生变化。对此，在阅读教学中，教师可以通过音乐情境的创设来开展阅读教学活动，引导更多学生积极主动地参与其中，对文章内容产生深刻感受[3]。
比如：针对《中华民族的最强音》这篇文章来讲，讲述的是发生在抗日战争时期的故事。为了取得更理想的教学效果，让学生对抗日时期战士的爱国情怀有更深刻的感受，某教师在讲解时，在课堂导入环节引入了《國歌》，以此来渲染悲壮气氛，吸引更多学生全身心投入其中。在此基础上再带领学生逐渐融入文章，一点点、一步步地将历史事实、歌曲描述的情感有机整合在一起，使其对描述的抗战事实产生透彻理解。另外，在这篇文章结束时，教师又播放了一遍《国歌》，使得学生在本节课堆积的情感能够得到全面迸发，进而对阅读学习产生更浓厚的兴趣。因此，在阅读教学中，教师应结合授课内容与学生认知特点、兴趣爱好来创设与之相适应的音乐情境，促进学生语文综合素养的不断提升，进一步优化阅读教学环节与成果。
综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在阅读教学中科学引用情境教学策略，不仅有助于学生学习兴趣的激发，以及学习方法的积累，也能够培养其良好的学习习惯，从而进一步提升小学语文阅读教学水平，为学生今后的语文学习发展奠定良好的基础，为此，教师应给予足够重视与深入探究。
参考文献：
[1]李守才，马圣义.新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略[J].中国校外教育，2016（1）：88.
[2]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代，2015：1.
[3]席丽新.创设情境 注重训练 有效生成：提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会，2006：6.
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；阅读教学；情境创设策略
情境教学法强调认知、情感活动的有机整合，具有真切、形真等特点，在小学语文阅读教学中加强情境创设，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够在一定程度上培养、拓展其自主学习、应用能力，加强学生道德情操培养等诸多积极作用，为此，其教师应给予足够重视，从不同层面入手，积极探索更科学新颖的情境创设策略。
一、生活情境创设
不论对于哪一作者来讲，其在创设文章过程中，其灵感通常都是来自于实际生活当中。在充分感受、不断积累生活日常之中完成经典文章的编写。因此，文章通常都来源于实际生活情境，可以将生活中的真善美充分呈现出来，给人一定的启发。对此，在小学语文阅读教学中，教师可以创设适当教学情境，带领学生回归这篇文章的主旨，对其源头进行探索，有机整合生活中的相似情形，给学生带来身临其境的感受，全面调动学生学习积极性[1]。
比如：某教师在讲解《落花生》这篇文章时，前面两段就呈现了生活化场景，大致讲解的就是在夏日傍晚时，一家人围在院子里品尝今年刚收获的新花生，之后呈现的则是品尝中一家人谈论的内容。这种景象极易引起读者的情感共鸣，主要是因为花生是学生在日常生活中经常接触的物品，再加上插画场景与自身生活中的一些情境非常相似，学生在阅读学习中可以产生身临其境的感受，对文章内涵产生透彻理解。为此，在实际授课中，教师应结合文本特点，加强生活情境创设，唤起学生之前的一些类似生活经历，激发其学习兴趣，促进阅读质量的不断提升。
二、活动情境创设
对于小学生来讲，课文中出现的一些场景，虽然比较陌生，但很多都是真实存在的。所以，在阅读教学中，对于学生不熟悉且不理解的事物，教师可以通过在线真实活动情境来帮助学生更透彻地理解所学内容，实现对文章内涵、意义的准确把握[2]。
比如：针对《体育颂》这篇文章来讲，是对体育精神的伟大以及体育精神给人带来的积极影响的歌颂。若只是让学生在室内凭借自己的想象来阅读学习，通常都难以对体育精神给人带来的震撼、经验产生深刻体会。对此，某教师在讲解这篇文章时，就在学生初读后，组织学生参加跳远、跑步等体育团体活动，然后将自己的真实经历、想法记录下来，形成一篇文章。心中要有物才能够真正做到言之有物，通过亲身经历，学生一定能够对体育精神产生更透彻的理解。在活动情境创设中，教师可以利用真实的体育场地，真人真事地进行逐一演示，将课文描写、现实中的真人真事有机整合，帮助学生更透彻地理解、把握文章的内涵与意义，促进授课效果与效率的不断提升。
三、音乐情境创设
一首适合的音乐通常都能够发挥出良好的渲染作用，且能够在不经意间激发人们的真实思想情感，发挥出抚慰人们心灵的作用。在人们投入地倾听音乐的过程中，可以对乐曲中表达的情感做出全面想象，随着音乐节奏的时高时低，情绪也会随之发生变化。对此，在阅读教学中，教师可以通过音乐情境的创设来开展阅读教学活动，引导更多学生积极主动地参与其中，对文章内容产生深刻感受[3]。
比如：针对《中华民族的最强音》这篇文章来讲，讲述的是发生在抗日战争时期的故事。为了取得更理想的教学效果，让学生对抗日时期战士的爱国情怀有更深刻的感受，某教师在讲解时，在课堂导入环节引入了《國歌》，以此来渲染悲壮气氛，吸引更多学生全身心投入其中。在此基础上再带领学生逐渐融入文章，一点点、一步步地将历史事实、歌曲描述的情感有机整合在一起，使其对描述的抗战事实产生透彻理解。另外，在这篇文章结束时，教师又播放了一遍《国歌》，使得学生在本节课堆积的情感能够得到全面迸发，进而对阅读学习产生更浓厚的兴趣。因此，在阅读教学中，教师应结合授课内容与学生认知特点、兴趣爱好来创设与之相适应的音乐情境，促进学生语文综合素养的不断提升，进一步优化阅读教学环节与成果。
综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在阅读教学中科学引用情境教学策略，不仅有助于学生学习兴趣的激发，以及学习方法的积累，也能够培养其良好的学习习惯，从而进一步提升小学语文阅读教学水平，为学生今后的语文学习发展奠定良好的基础，为此，教师应给予足够重视与深入探究。
参考文献：
[1]李守才，马圣义.新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略[J].中国校外教育，2016（1）：88.
[2]张雪娇.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].新教育时代，2015：1.
[3]席丽新.创设情境 注重训练 有效生成：提高小学语文阅读教学有效性策略谈[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会，2006：6.
编辑 谢尾合