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摘 要适当地在小学语文教学中添加情感教育，能够增加学生的人文情感，同时情感教育作为小学语文教育的重要环节之一，也能够陶冶学生感情情操。因此，在小学语文教学过程中将情感教育有效地融入其中，这对小学生语文阅读能力的培养和语文课堂教学质量都有积极的作用，也很需要教师能够灵活运用各种各样的情感教育模式，发挥其重要作用。
【关键词】小学语文；情感教育；情操
在小学语文的教学过程中，语文教师能够将情感教育和语文课堂有机地结合起来，往往能够达到意想不到的效果，能够促进小学生在语文课堂中更加认真地、主动地听讲、思考，从而调动学生的语文积极性，对语文产生浓厚的兴趣、学习动力。在新课改的大背景下，教育更加注重人文，更加注重情感教育。因此教师平时应多多关注小学生的个人性格，并且需要结合学生的心理活动，配合当下小学语文的教学状况，同时根据学生的认知和理解情况来选择教学起点和终点。在小学语文的教学中注重情感教育的融合，选择多样的教学模式将语文课堂和情感教育巧妙地结合。
1 发挥情感教育的小学语文教学作用
首先，我们需要注重培养和提高小学生的审美观念和趣味，小学语文课本中既能够体现作者的思想情感和人文情怀，其中的内容也是丰富多样，同时也能够在不同方面、不同层次提升小学生的审美观念和趣味。在小学语文教学过程中，教师如果能够将情感教育高效地融入到课堂中去，不仅能够提升小学生语文基础知识的掌握，还能够培养小学生自我情感素养，以此来提升小学生的审美观念和意识。其次，注意调节小学生的个人情绪，帮助他们愉快、健康地度过小学时光。小学生正处于青春无限的年龄段，对外界世界、周围环境有着极大的好奇心、兴趣，而且自身内心拥有极为丰富的思想情感。然而，小学生毕竟年龄不大，对自我没有足够的能力、意识去掌控自我情绪、调节自我情绪。同时在对周围事物的认知、感悟还正处于初级阶段，太过于表面化、单一化，极易将自我情绪表露出来。因此，教师平时多多注意学生的情感变化、思想状况和学习情况，再适当采用科学高效的办法来指导、帮助学生，多多与学生进行“朋友式”的交流沟通，进而更加了解学生的思想情感和内心世界，运用委婉、有效的方式调节、把控学生的情感
教学需要加强和学生的心灵交流沟通，教师和学生的关系不只是传授和被传授的关系，还应该是良好的朋友关系。传统的、博大的中华教育中注重“亲其师，信其道”的方式，然而在西方教育中注重教师与学生的相互沟通、相互了解内心世界，从而能够做到相互理解、相互尊重，最终能够达到坦诚相待的师生关系。同时，情感教育作为小学语文教学的枢纽和桥梁，能够有效地促成师生良好关系的重要作用和调节能力，也就是因为拥有这样的调节能力，使得小学语文教学能够充满了魅力、丰富多彩。
2 增加情感教育的小学语文教学实践
作为语文教学的“主战场”，课堂又不仅仅是语文教学中的唯一的阵地，小学语文教学包含多方多面的模式，因此小学语文教师需要尝试去改善传统的教学模式，摆脱单一的教学模式，在不断地实践和教学过程中，探索追寻多样化的教学“阵地”和途径，以此来增加情感教育的教学实践，再通过教学实践过程来不断巩固教学质量效果。教师可以灵活运用延伸课堂教学模式、拓展教学课堂模式等途径，让学生能够切身体会到新型教学模式的好处、优势，能够更加高效地提高学生对小学语文的兴趣。在小学语文的传统教学模式中，教师过于注重知识的传授，改变了课堂的中心地位，并且忽视了对学生的情感培养、体验，轻视了学生自我的真实感受体验，单一地将自我情感和掌握的知识传递给学生。长期以往，学生们的学习积极性会被严重消磨，无法调动课堂的活跃性、生动性，自我学习能力受到了较为严重地阻碍，同时小学语文课堂的教学进度也会受到严重影响。所以，教师需要积极摆脱当下传统的教学模式，“弃其糟粕，取其精华”的方式以最大化程度调动学生课堂积极性，调动学生对小学语文知识的求知欲，并且调动学生的课堂积极性也是情感教学实践的一个过程，促进在情感教育实践中学生的自主动手、自主思考能力。
增加情感教育的小学语文教学实践能够帮助师生之间形成良好的关系，同时深化学生和教师之间的课程情感。教师和学生能够更加自然、更加配合地参与到小学语文的情感教育实践中，通过转化角色、改变思考角度的方式培养师生的情感。
3 贯彻情感教育的小学语文教学策略
我们要求能够准确地找出文章的抒情点，小学语文课本内容虽然较为简单，但是毕竟小学生领悟、鉴赏能力有限，他们不一定能够准确把握文章的思想情感、文章主旨，此时教师就应该指导学生能够准确把握文章主要内容，在文章中准确抓住文章的抒情点，然后将人文情感融入到教学过程中，才能够让师生之间的思想产生共鸣，达到情感教的目的。例如，在教学《爱火柴的小女孩》这一课时，小女孩光着脚丫在寒冷的冬天里，擦亮了火柴然后看到了一系列美好的事物，自然的环境和雪花的飘落将小女孩的凄惨命运表现得淋漓尽致。教师在讲解这一部分内容时，应让学生能够有感情地朗读小女孩凄惨部分的段落，再指导学生提升、升华思想情感，能够揭露出资本家对穷苦人民的迫害。再结合作者的悲惨生活情况，让学生领悟到作者的思想情感，不仅让他们掌握书本知识，也能够启发他们的思想感情。
同时，需要不断创新教学方法，在小学语文教学中，将情感教育有机地融入到课堂中，能够不断创新、改善和完美教学方法。帮助小学生能够在思想教育中获得语文知识的同时，也能够培养他们的思想情感。因此，教师应当将灵活运用多媒体教学技术，将情感教育和课堂教学完美地融合，也能够将现代技术融入其中。；比如在《少年闰土》这一篇课文中，可以通过多媒体教学手段播放鲁迅小时候的视频资料，能够提升学生的学习兴趣和不自不觉中积极影响小学生的情感。
总而言之，在新课改的大背景下，情感教育的小学语文教学成为了教育主流，占有举足轻重的地位，因此教师需要通过不同角度的教学实践出发，将情感教学不断地渗透到语文课堂中，提升小学生的语文情感素养。
参考文献
[1]林王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（07）：107-109.
[2]于泓.情感教育在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（06）：51-53.
[3]张光泽.情感教育在小学语文教学中的应用[J].语文学刊，2015（22）：11-13.
作者单位
内蒙古呼和浩特市赛罕区大学路小学 內蒙古自治区呼和浩特市 010020
【关键词】小学语文；情感教育；情操
在小学语文的教学过程中，语文教师能够将情感教育和语文课堂有机地结合起来，往往能够达到意想不到的效果，能够促进小学生在语文课堂中更加认真地、主动地听讲、思考，从而调动学生的语文积极性，对语文产生浓厚的兴趣、学习动力。在新课改的大背景下，教育更加注重人文，更加注重情感教育。因此教师平时应多多关注小学生的个人性格，并且需要结合学生的心理活动，配合当下小学语文的教学状况，同时根据学生的认知和理解情况来选择教学起点和终点。在小学语文的教学中注重情感教育的融合，选择多样的教学模式将语文课堂和情感教育巧妙地结合。
1 发挥情感教育的小学语文教学作用
首先，我们需要注重培养和提高小学生的审美观念和趣味，小学语文课本中既能够体现作者的思想情感和人文情怀，其中的内容也是丰富多样，同时也能够在不同方面、不同层次提升小学生的审美观念和趣味。在小学语文教学过程中，教师如果能够将情感教育高效地融入到课堂中去，不仅能够提升小学生语文基础知识的掌握，还能够培养小学生自我情感素养，以此来提升小学生的审美观念和意识。其次，注意调节小学生的个人情绪，帮助他们愉快、健康地度过小学时光。小学生正处于青春无限的年龄段，对外界世界、周围环境有着极大的好奇心、兴趣，而且自身内心拥有极为丰富的思想情感。然而，小学生毕竟年龄不大，对自我没有足够的能力、意识去掌控自我情绪、调节自我情绪。同时在对周围事物的认知、感悟还正处于初级阶段，太过于表面化、单一化，极易将自我情绪表露出来。因此，教师平时多多注意学生的情感变化、思想状况和学习情况，再适当采用科学高效的办法来指导、帮助学生，多多与学生进行“朋友式”的交流沟通，进而更加了解学生的思想情感和内心世界，运用委婉、有效的方式调节、把控学生的情感
教学需要加强和学生的心灵交流沟通，教师和学生的关系不只是传授和被传授的关系，还应该是良好的朋友关系。传统的、博大的中华教育中注重“亲其师，信其道”的方式，然而在西方教育中注重教师与学生的相互沟通、相互了解内心世界，从而能够做到相互理解、相互尊重，最终能够达到坦诚相待的师生关系。同时，情感教育作为小学语文教学的枢纽和桥梁，能够有效地促成师生良好关系的重要作用和调节能力，也就是因为拥有这样的调节能力，使得小学语文教学能够充满了魅力、丰富多彩。
2 增加情感教育的小学语文教学实践
作为语文教学的“主战场”，课堂又不仅仅是语文教学中的唯一的阵地，小学语文教学包含多方多面的模式，因此小学语文教师需要尝试去改善传统的教学模式，摆脱单一的教学模式，在不断地实践和教学过程中，探索追寻多样化的教学“阵地”和途径，以此来增加情感教育的教学实践，再通过教学实践过程来不断巩固教学质量效果。教师可以灵活运用延伸课堂教学模式、拓展教学课堂模式等途径，让学生能够切身体会到新型教学模式的好处、优势，能够更加高效地提高学生对小学语文的兴趣。在小学语文的传统教学模式中，教师过于注重知识的传授，改变了课堂的中心地位，并且忽视了对学生的情感培养、体验，轻视了学生自我的真实感受体验，单一地将自我情感和掌握的知识传递给学生。长期以往，学生们的学习积极性会被严重消磨，无法调动课堂的活跃性、生动性，自我学习能力受到了较为严重地阻碍，同时小学语文课堂的教学进度也会受到严重影响。所以，教师需要积极摆脱当下传统的教学模式，“弃其糟粕，取其精华”的方式以最大化程度调动学生课堂积极性，调动学生对小学语文知识的求知欲，并且调动学生的课堂积极性也是情感教学实践的一个过程，促进在情感教育实践中学生的自主动手、自主思考能力。
增加情感教育的小学语文教学实践能够帮助师生之间形成良好的关系，同时深化学生和教师之间的课程情感。教师和学生能够更加自然、更加配合地参与到小学语文的情感教育实践中，通过转化角色、改变思考角度的方式培养师生的情感。
3 贯彻情感教育的小学语文教学策略
我们要求能够准确地找出文章的抒情点，小学语文课本内容虽然较为简单，但是毕竟小学生领悟、鉴赏能力有限，他们不一定能够准确把握文章的思想情感、文章主旨，此时教师就应该指导学生能够准确把握文章主要内容，在文章中准确抓住文章的抒情点，然后将人文情感融入到教学过程中，才能够让师生之间的思想产生共鸣，达到情感教的目的。例如，在教学《爱火柴的小女孩》这一课时，小女孩光着脚丫在寒冷的冬天里，擦亮了火柴然后看到了一系列美好的事物，自然的环境和雪花的飘落将小女孩的凄惨命运表现得淋漓尽致。教师在讲解这一部分内容时，应让学生能够有感情地朗读小女孩凄惨部分的段落，再指导学生提升、升华思想情感，能够揭露出资本家对穷苦人民的迫害。再结合作者的悲惨生活情况，让学生领悟到作者的思想情感，不仅让他们掌握书本知识，也能够启发他们的思想感情。
同时，需要不断创新教学方法，在小学语文教学中，将情感教育有机地融入到课堂中，能够不断创新、改善和完美教学方法。帮助小学生能够在思想教育中获得语文知识的同时，也能够培养他们的思想情感。因此，教师应当将灵活运用多媒体教学技术，将情感教育和课堂教学完美地融合，也能够将现代技术融入其中。；比如在《少年闰土》这一篇课文中，可以通过多媒体教学手段播放鲁迅小时候的视频资料，能够提升学生的学习兴趣和不自不觉中积极影响小学生的情感。
总而言之，在新课改的大背景下，情感教育的小学语文教学成为了教育主流，占有举足轻重的地位，因此教师需要通过不同角度的教学实践出发，将情感教学不断地渗透到语文课堂中，提升小学生的语文情感素养。
参考文献
[1]林王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育（中旬刊），2015（07）：107-109.
[2]于泓.情感教育在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（06）：51-53.
[3]张光泽.情感教育在小学语文教学中的应用[J].语文学刊，2015（22）：11-13.
作者单位
内蒙古呼和浩特市赛罕区大学路小学 內蒙古自治区呼和浩特市 010020