今天是我们搬进新园舍的第一天，孩子们都觉得很新鲜。崭新的园舍，超宽的走廊，还有窗户下、走廊旁那雪白的墙壁，都成了他们谈论的话题。突然，有个孩子兴奋地跑过来，得意地告诉我：“老师，你看，脚印!”我顺着他指的方向一看，不得了，雪白的墙壁已变得黑乎乎的了，上面都是孩子们或深或浅的脚印。我刚想发火，又有几个孩子兴奋地告诉我：“老师，你看，这是我的脚印，这是佳佳的脚印。”“老师，你看，我的脚印在这里，比明明的大。”“老师，我的脚印比芳芳的好看。”……我还没来得及开口，又有几个小朋友抬腿“啪啪啪”接连踩在墙上。我急了，一边叫着几个幼儿的名字，示意他们停下来，一边敲起了小铃问：“你们看，脚印踩在墙上好看吗？”“好看。”整齐的回答差点把我气晕。孩子们居然没有注意到我生气的表情，还沉浸在喜悦之中。为此，我自编了故事“墙壁哭了”，让幼儿知道墙壁会疼的，不喜欢小朋友用脚踩它，不喜欢小朋友弄脏它白白的脸，它很希望小朋友帮它洗洗脸。听了故事后，孩子们都意识到自己犯了错误。
　　接着，为了满足幼儿的探索愿望，我还设计了活动“有趣的脚印”，让幼儿在白纸上印自己的脚印，再与同伴比较脚印的大小，说说鞋底的花纹有什么不同，等等。孩子们玩得非常投入，非常快乐，探索兴趣得到了延续。
　　孩子年龄小，思维简单，不会考虑到行为的后果，所以教师及时引导他们知道自己行为的对错是非常重要的。如果教师能预计到某些环境可能会引发孩子的某些行为，就能避免类似事件的发生。即使发生了，教师也能胸有成竹地作一些积极的引导。