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随着新课程改革的稳步推进，广大的音乐教师不仅在认识上，而且在行动上积极探索课堂的有效性，以最简洁有效的教学，达到最大的教学效果，把音乐的本质传达给学生。
利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐领域中逐渐被广泛地应用，毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。在教学中发挥着极其重要的作用，有许多优点值得我们学习和应用，它不仅能刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的学习兴趣，开阔他们的视野，提高他们的认知水平和审美能力，并能很好地解决以往教学中出现的困难.在音乐教学中应用多媒体，能使复杂知识简单化、零乱知识条理化。很多时候，音乐配上有趣的动画让孩子们的课堂反应超出了教师起初的预见，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，但也有一些弊端需要我们改进。多媒体虽然可以激发人们的学习热情，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。针对这些现像就如何在音乐课堂教学中正确运用多媒体的问题，我从以下几方面谈谈自己的观点。
一、多媒体教学打破传统教学法的局限性，但不能完全取代传统的教学模式
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学所没有的优势，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算一节好课。比如教师运用语言可以达到的效果，却设计成多媒体文字；教师能够进行现场范唱、范奏却要录制光盘在电脑中播放；课本上印的清清楚楚的歌谱却扫描成课件，许多学校的音乐教室里没有了黑板，老师不厌其烦地把课本上的插图、乐谱扫描成课件，美其名曰；这节课运用了现代化教学手段。音乐教室里的钢琴成了摆设，音乐课中需要范唱范奏的任务全由电脑代劳了。这样做不是舍简就繁，避易就难吗？
二、多媒体教学不能只搞“花架子”，教师的艺术功底是落实有效教学的前提条件
多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑。如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果。而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。在教学中教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景，让多媒体取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只能作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”
教学中要突出音乐性，不能只注重形式忽略内涵。使用多媒体首先要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量；其次精心准备，做好课前的检查工作，这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一；最后是在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中引到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。
三、多媒体的应用是以学生为主体的，不是老师的单边行为
在现代教学中，常有过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作，这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，但不能替代教师的工作。教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师强调：“要适度合理地运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响。教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”
教学是师生互动的过程，教师是教学活动的指导者、组织者，学生是知识的主动探索者。而很多教师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制成课件，教师成了电脑的操作员。这样不仅消弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象和发展空间。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠的主导作用。
四、多媒体教学要注意合理性应用
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，在讲到唢呐时，我出示了乐器唢呐，让学生用手摸一摸，自己吹一吹，亲自感受乐器的音色，再播放唢呐演奏的比较具有代表性的音乐录像，学生学习积极性可高了，很快就掌握了它的构造、性能和演奏方式。这比将乐器图片扫描制成课件播放更能激起学生学习的兴趣。但我们也必须清楚一点，在课堂教学中多媒体技术必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重难点，有助于诠释音乐，否则就没有必要使用多媒体技术。关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。
总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置、陷入误区。合理运用多媒体教学手段，“去其糟粕，取其精华”在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“时、度、量”充分发挥多媒体的功能，扬长避短，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力地作用，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势，为音乐教学增姿添彩。
利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐领域中逐渐被广泛地应用，毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。在教学中发挥着极其重要的作用，有许多优点值得我们学习和应用，它不仅能刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的学习兴趣，开阔他们的视野，提高他们的认知水平和审美能力，并能很好地解决以往教学中出现的困难.在音乐教学中应用多媒体，能使复杂知识简单化、零乱知识条理化。很多时候，音乐配上有趣的动画让孩子们的课堂反应超出了教师起初的预见，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力，但也有一些弊端需要我们改进。多媒体虽然可以激发人们的学习热情，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。针对这些现像就如何在音乐课堂教学中正确运用多媒体的问题，我从以下几方面谈谈自己的观点。
一、多媒体教学打破传统教学法的局限性，但不能完全取代传统的教学模式
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学所没有的优势，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算一节好课。比如教师运用语言可以达到的效果，却设计成多媒体文字；教师能够进行现场范唱、范奏却要录制光盘在电脑中播放；课本上印的清清楚楚的歌谱却扫描成课件，许多学校的音乐教室里没有了黑板，老师不厌其烦地把课本上的插图、乐谱扫描成课件，美其名曰；这节课运用了现代化教学手段。音乐教室里的钢琴成了摆设，音乐课中需要范唱范奏的任务全由电脑代劳了。这样做不是舍简就繁，避易就难吗？
二、多媒体教学不能只搞“花架子”，教师的艺术功底是落实有效教学的前提条件
多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑。如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果。而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。在教学中教师不应该为了画面而设定画面、为了情景而设定情景，让多媒体取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只能作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”
教学中要突出音乐性，不能只注重形式忽略内涵。使用多媒体首先要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量；其次精心准备，做好课前的检查工作，这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一；最后是在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中引到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。
三、多媒体的应用是以学生为主体的，不是老师的单边行为
在现代教学中，常有过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作，这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，但不能替代教师的工作。教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。我国著名音乐教育家刘德昌老师强调：“要适度合理地运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响。教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”
教学是师生互动的过程，教师是教学活动的指导者、组织者，学生是知识的主动探索者。而很多教师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制成课件，教师成了电脑的操作员。这样不仅消弱了教师的教学艺术和临场发挥能力，也剥夺了学生参与和交流的权利，限制了学生的想象和发展空间。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠的主导作用。
四、多媒体教学要注意合理性应用
美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。例如，在欣赏《百鸟朝凤》时，在讲到唢呐时，我出示了乐器唢呐，让学生用手摸一摸，自己吹一吹，亲自感受乐器的音色，再播放唢呐演奏的比较具有代表性的音乐录像，学生学习积极性可高了，很快就掌握了它的构造、性能和演奏方式。这比将乐器图片扫描制成课件播放更能激起学生学习的兴趣。但我们也必须清楚一点，在课堂教学中多媒体技术必须为教学目的服务，必须有助于突破教学内容的重难点，有助于诠释音乐，否则就没有必要使用多媒体技术。关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。
总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。但作为音乐教师，我们必须清楚地认识到，多媒体终究只是一种辅助教学的手段，要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置、陷入误区。合理运用多媒体教学手段，“去其糟粕，取其精华”在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“时、度、量”充分发挥多媒体的功能，扬长避短，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力地作用，才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势，为音乐教学增姿添彩。