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摘 要：数学作为小学教育阶段的重要学科，在其教学中注重对学生运算能力的培养尤为重要。文章结合小学数学教学现状，先对小学数学课堂中培养学生运算能力的意义进行阐述，之后对小学数学课堂中培养学生运算能力的原则予以分析，最后提出了小学数学课堂中培养学生运算能力的策略。
关键词：小学数学;运算能力;兴趣;培养
一、 引言
运算能力是指学生运用思维进行计算的学习行为，是数学知识体系中最为基础的内容。在小学数学课堂教学中，学生对数学知识的学习效果，会直接通过他们的运算能力予以显现。在素质教育不断发展的背景下，对学生运算能力的培养，已经成为小学数学课堂教学的基础目标，这要求教师必须做好课堂教学模式设计，增强与学生之间的良好互动，确保学生可以在产生良好学习动力的基础上，更好地提升数学知识学习后的运算能力。
二、 小学数学课堂中培养学生运算能力的意义
运算作为数学知识体系当中的重要内容，做好其在小学教育阶段的有效教育，能够为小学数学课堂带来多方面的意义。
（一）激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师对学生的运算能力培养能够激发学生学习兴趣，这对于素质教育目标的实现起到了关键性作用。从小学生的心智发育角度来看，兴趣是他们主要的学习动力，但数学知识的学习相对枯燥，很多教师又没有在教学方法上选择变通，让学生出现了学习兴趣缺失的情况。但在运算教学中，学生只有与教师、同学进行互动才能够完成学习，在这一过程中，他们可以在学习过程中与教师进行良好交流，同时还能在以运算为基础的教学和训练中，与同学们进行竞赛，感受到运算的乐趣。另外，当他们的运算结果被教师认可时，学生还能够收到良好的情感反馈。这让他们感受到了运算的乐趣，学生的学习热情由此得以激发。
（二）增强学生知识理解
运算作为数学知识教学的基础，可以让学生在学习过程中增强对数学知识的理解，对于启发学生数学思维，构建他们正确数学知识体系起到了关键作用。小学数学知识的设置，虽然都是启蒙类知识内容，但对于逻辑思维尚未健全的小学生而言，其仍然存在一定的难度。在这种情况下，运算教学的开展可以有效满足学生的认知需求，这可以提升他们对数学知识的理解，并认识到数学的重要性。以“学生去买铅笔，付10元，找零8元”的习题为例，学生在不具备运算能力时，他们并不知道为什么要找零8元。但他们具备运算能力时，他们就明白了“10-8=2”，铅笔价格2元，理应找零8元。
（三）锻炼学生思维能力
在小学数学学科的教育目标中，锻炼学生的思维能力是重要内容。从数学知识角度来看，能够实现对学生思维能力进行锻炼的方法有很多，但其中效果最好的当属运算教学，因为运算本身就是学生的思维行为，当学生进行运算时，他们的思维能力就正在得到锻炼。考虑到小学生的认知水平有限，所以他们在进行运算学习时，容易出现思维惰性。针对这一情况，教师必须要进行具有针对性的设计，让学生可以在运算过程中获得思维能力的锻炼，并学会变式应用，举一反三。例如，小学数学知识体系当中，有一阶段的教育工作就是让学生运用多种方式去进行习题解答，这就是对他们进行思维锻炼的重要方法，学生的思维水平会因此得到显著提升。
三、 小学数学课堂中培养学生运算能力的原则
在小学数学课堂教学环节中，教师想要培养学生良好的运算能力，就必须要先做好教学原则的分析。文章选择其中最具代表性的几方面原则进行简要分析。
（一）因材施教
因材施教是小学数学课堂教学中，培养学生运算能力的基本原则。从小学数学教育工作的本质来看，其目的就是做好对学生的数学启蒙，做好对他们基础思维能力的锻炼。在这种教育前提下，教师想要实现对学生运算能力的培养，就必须要保证所设计的教育活动能够与学生的认知水平保持一致，让学生可以在自己的能力范围内完成知识学习，并获得相应的思维能力培养。很多教师在教学过程中，容易忽视学生能力，导致运算教学没有把握好难度，以至学生无法理解运算内容而出现畏难心理，这既不利于小学数学素质教育目标的实现，还会影响学生的数学学习兴趣。所以为了保证学生能够获得运算能力的良好培养，教师就必须因材施教。
（二）循序渐进
循序漸进是教师对学生进行运算能力培养的关键原则。对于逻辑思维尚未形成的小学生而言，他们的思维能力非常有限，但如果加以合理引导，那么他们的思维能力会逐渐得到提升。在这种情况下，教师想要实现对他们的运算能力锻炼，就必须要保证自己所设计的教学难度能够与学生的思维水平相符合，保证学生能够听得懂、学得会。等到学生具备一定运算能力之后，教师再进行难度的提升，保证运算教学、训练的难度能够始终与学生的思维能力和求知需求相匹配，让学生可以始终保持一个良好的学习状态，为他们的运算能力提升打下良好的基础。
（三）学以致用
学以致用是小学数学课堂教学中，教师对学生数学运算能力予以培养的关键原则。运算作为一项数学知识学习行为，其体现出的价值不仅是学生的知识学习和思维锻炼。所以，为了让学生了解数学知识本质，学会应用数学知识，教师就必须为学生提供以实践生活为基础的探究空间，让学生可以在体验过程中提升自己的运算能力。在这一环节中，教师也需要根据学生的认知兴趣进行教学工作设计，保证实践活动的趣味性，帮助学生获得更好的体验。例如，教师可以在班级中创设一些生活情境，或者在课余时间带领学生进入到真实生活中进行体验，通过购物、测量等多样化的活动来实现对学生的锻炼，让他们应用自己的运算能力去解决问题，由此来提升他们的数学能力，构建起学生良好的数学素养。
四、 小学数学课堂中培养学生运算能力的策略
在小学数学课堂教学环节中，教师想要实现对学生运算能力的培养，就必须要做好对课堂教学工作的统筹设计与实施，为此，教师必须要做好以下几方面工作。
关键词：小学数学;运算能力;兴趣;培养
一、 引言
运算能力是指学生运用思维进行计算的学习行为，是数学知识体系中最为基础的内容。在小学数学课堂教学中，学生对数学知识的学习效果，会直接通过他们的运算能力予以显现。在素质教育不断发展的背景下，对学生运算能力的培养，已经成为小学数学课堂教学的基础目标，这要求教师必须做好课堂教学模式设计，增强与学生之间的良好互动，确保学生可以在产生良好学习动力的基础上，更好地提升数学知识学习后的运算能力。
二、 小学数学课堂中培养学生运算能力的意义
运算作为数学知识体系当中的重要内容，做好其在小学教育阶段的有效教育，能够为小学数学课堂带来多方面的意义。
（一）激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师对学生的运算能力培养能够激发学生学习兴趣，这对于素质教育目标的实现起到了关键性作用。从小学生的心智发育角度来看，兴趣是他们主要的学习动力，但数学知识的学习相对枯燥，很多教师又没有在教学方法上选择变通，让学生出现了学习兴趣缺失的情况。但在运算教学中，学生只有与教师、同学进行互动才能够完成学习，在这一过程中，他们可以在学习过程中与教师进行良好交流，同时还能在以运算为基础的教学和训练中，与同学们进行竞赛，感受到运算的乐趣。另外，当他们的运算结果被教师认可时，学生还能够收到良好的情感反馈。这让他们感受到了运算的乐趣，学生的学习热情由此得以激发。
（二）增强学生知识理解
运算作为数学知识教学的基础，可以让学生在学习过程中增强对数学知识的理解，对于启发学生数学思维，构建他们正确数学知识体系起到了关键作用。小学数学知识的设置，虽然都是启蒙类知识内容，但对于逻辑思维尚未健全的小学生而言，其仍然存在一定的难度。在这种情况下，运算教学的开展可以有效满足学生的认知需求，这可以提升他们对数学知识的理解，并认识到数学的重要性。以“学生去买铅笔，付10元，找零8元”的习题为例，学生在不具备运算能力时，他们并不知道为什么要找零8元。但他们具备运算能力时，他们就明白了“10-8=2”，铅笔价格2元，理应找零8元。
（三）锻炼学生思维能力
在小学数学学科的教育目标中，锻炼学生的思维能力是重要内容。从数学知识角度来看，能够实现对学生思维能力进行锻炼的方法有很多，但其中效果最好的当属运算教学，因为运算本身就是学生的思维行为，当学生进行运算时，他们的思维能力就正在得到锻炼。考虑到小学生的认知水平有限，所以他们在进行运算学习时，容易出现思维惰性。针对这一情况，教师必须要进行具有针对性的设计，让学生可以在运算过程中获得思维能力的锻炼，并学会变式应用，举一反三。例如，小学数学知识体系当中，有一阶段的教育工作就是让学生运用多种方式去进行习题解答，这就是对他们进行思维锻炼的重要方法，学生的思维水平会因此得到显著提升。
三、 小学数学课堂中培养学生运算能力的原则
在小学数学课堂教学环节中，教师想要培养学生良好的运算能力，就必须要先做好教学原则的分析。文章选择其中最具代表性的几方面原则进行简要分析。
（一）因材施教
因材施教是小学数学课堂教学中，培养学生运算能力的基本原则。从小学数学教育工作的本质来看，其目的就是做好对学生的数学启蒙，做好对他们基础思维能力的锻炼。在这种教育前提下，教师想要实现对学生运算能力的培养，就必须要保证所设计的教育活动能够与学生的认知水平保持一致，让学生可以在自己的能力范围内完成知识学习，并获得相应的思维能力培养。很多教师在教学过程中，容易忽视学生能力，导致运算教学没有把握好难度，以至学生无法理解运算内容而出现畏难心理，这既不利于小学数学素质教育目标的实现，还会影响学生的数学学习兴趣。所以为了保证学生能够获得运算能力的良好培养，教师就必须因材施教。
（二）循序渐进
循序漸进是教师对学生进行运算能力培养的关键原则。对于逻辑思维尚未形成的小学生而言，他们的思维能力非常有限，但如果加以合理引导，那么他们的思维能力会逐渐得到提升。在这种情况下，教师想要实现对他们的运算能力锻炼，就必须要保证自己所设计的教学难度能够与学生的思维水平相符合，保证学生能够听得懂、学得会。等到学生具备一定运算能力之后，教师再进行难度的提升，保证运算教学、训练的难度能够始终与学生的思维能力和求知需求相匹配，让学生可以始终保持一个良好的学习状态，为他们的运算能力提升打下良好的基础。
（三）学以致用
学以致用是小学数学课堂教学中，教师对学生数学运算能力予以培养的关键原则。运算作为一项数学知识学习行为，其体现出的价值不仅是学生的知识学习和思维锻炼。所以，为了让学生了解数学知识本质，学会应用数学知识，教师就必须为学生提供以实践生活为基础的探究空间，让学生可以在体验过程中提升自己的运算能力。在这一环节中，教师也需要根据学生的认知兴趣进行教学工作设计，保证实践活动的趣味性，帮助学生获得更好的体验。例如，教师可以在班级中创设一些生活情境，或者在课余时间带领学生进入到真实生活中进行体验，通过购物、测量等多样化的活动来实现对学生的锻炼，让他们应用自己的运算能力去解决问题，由此来提升他们的数学能力，构建起学生良好的数学素养。
四、 小学数学课堂中培养学生运算能力的策略
在小学数学课堂教学环节中，教师想要实现对学生运算能力的培养，就必须要做好对课堂教学工作的统筹设计与实施，为此，教师必须要做好以下几方面工作。