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【内容摘要】传统文化不只是文学史上的发展经验，也是我国家教育发展的宝贵资源。语文阅读教学与传统文化也有着必然的联系，所以在高中语文阅读教学中积极倡导传承传统文化显得尤为重要。
【关键词】高中语文 传统文化 传承
本文对怎样在高中语文阅读教学传承传统文化，突出了以下几点建议：
一、充分利用课本内容，传承优秀传统文化
若想在高中语文阅读教学中传承传统文化，就要充分利用课本中的知识，在高中语文课文中蕴含了丰富的传统文化知识，需要教师仔细研读课本，引导学生学习课本知识，例如在学习《烛之武退秦师》时，现以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”导入，引出烛之武在剑拔弩张的敌对形势下，是如何说服秦伯不但撤走秦军，还派兵保卫郑国的，参考相关资资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解，带领学生初步了解故事情节，特别是注意对烛之武这个中心人物的把握。结合文章的背景，介绍秦晋围郑的形势图，向学生进行拓展，讲述为什么要联合秦国攻打郑国的。让学生讨论烛之武是如何一步步说服秦穆公的，说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？引导学生注意本文着重描绘的人物是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令，因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助，表現了烛之武在国家危难之际至个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。所以在语文阅读教学过程中，利用好我们课本内容，适当地进行传统文化知识的引申，在学生学习的同时，适当的弘扬我国传统文化和古人身上的宝贵品质。
二、创设学习氛围，激发传统文化的有趣性
创设学生学习氛围，有利于激发学生学习传统文化的兴趣和积极性，提高学生的文学鉴赏力。高中语文阅读的教学过程中，教师要营造传承传统文化的情境，创设利于传统文化的学习氛围，增强学生的学习参与度，集中注意力，体现传统文化的韵味。例如在教学《廉颇蔺相如列传》时，在导入阶段想同学讲述司马迁的生平事迹，司马迁是一位史学巨子，因仗义执言惨遭酷刑，在肉体和精神的双重打击下，发愤著书，写下千古不朽的史家绝唱，呕心沥血创造出我国第一部记传体通史《史记》，了解文章的历史背景，是战国后期，七雄并峙，战火频繁。秦国想采取“远交近攻”的方式力图吞并六国，而赵国倚仗廉颇、蔺相如保卫了国家的安全，文章讲述的就是历史上著名的将相和的故事。教师交代作者和故事的历史背景，吸引学生的兴趣，营造一种积极参与教学的氛围。本文以蔺相如为主，廉颇为宾，描写了完璧归赵、渑池之会、将相和三个故事，教师带领学生疏通文章脉络，明确重点词语和文言文句式，阅读全文，领悟林向入的思想品格，学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。将经典文学的艺术性和文学性相结合，启示学生的思想，通过文章的阅读，在学习作者文学素养的同时，塑造学生正确的人生观，价值观，陶冶学生情操，是学生得到全面发展。
三、鼓励学生阅读古代名著，提高文化素养
在高中语文阅读教学中，学生必定会接触到很多优秀的古代名著，我们应该充分引导学生通过阅读古代名著来传承传统文化，例如在学习了《林黛玉进贾府》时，向学生介绍《红楼梦》给我国文学带来的影响，介绍文学背景，随着当时经济的恢复和发展，资本主义迅速发展与封建主义体系想碰撞，使当时处于萌芽阶段的民族主义思想蓬勃发展，在这样的时代背景下，曹雪芹先生以《红楼梦》里贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向兴衰的历史趋势。激发学生的阅读兴趣，使学生阅读全书，学习古代名著带给我们的语文知识和文学素养，提高学生学习语文的能力。在学习《林教头风雪山神庙》时，引导学生阅读《水浒传》，介绍《水浒传》是我国文学史上第一步以农民工起义为题材的优秀长篇小说，讲述了北宋末年，封建统治这昏庸无道，外族入侵，价值链年自然灾害，民不聊生致使农民起义接连爆发的故事。而《林教头风雪山神庙》是最精彩的回目之一，它具体地展示了封建统治者一逼、再逼、逼得走投无路的情况下，林冲由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走上反抗道路的故事。文中对人物形象的描写和情节开展都对学生的文学鉴赏能力有很大帮助。让学生通过主题阅读，了解文章的内涵，利于传统文化的传承，启发学生关注自身价值观的养成。
四、积极开展课外活动，进行传统文化教育
对于学生而言，学习的知识都是在课本中获取的，远离学生切身的生活，缺乏实践经验。教师可以组织学生收集家乡的历史文化和著名的历史人物，通过调查，了解一些课本上没有的风俗人情。例如在端午节，收集家乡都是怎样过端午节的，关于端午都流传着什么样的历史故事，带给同学们分享，扩展学生的知识面，开阔视野，使学生对传统文化更感兴趣，从而帮助教师的课堂教学。
结束语
通过上述建议得出，在高中语文阅读课堂上，教师要有意识地传承传统文化，作为文化的传承者，充分花发挥教学的主导地位，将传统文化与课堂内容有效结合，营造良好的学习氛围，使学生自觉传承传统文化。
【参考文献】
[1]周路英.民族地区高中语文教学整合传承民族文化的途径探究[D].云南师范大学，2016，13（8）：167-169.
[2]万菁.高中语文教材传承中华优秀传统文化的现状研究[D].广州大学，2016，12（8）：156-159.
（作者单位：广东省云浮市罗定廷锴纪念中学）
【关键词】高中语文 传统文化 传承
本文对怎样在高中语文阅读教学传承传统文化，突出了以下几点建议：
一、充分利用课本内容，传承优秀传统文化
若想在高中语文阅读教学中传承传统文化，就要充分利用课本中的知识，在高中语文课文中蕴含了丰富的传统文化知识，需要教师仔细研读课本，引导学生学习课本知识，例如在学习《烛之武退秦师》时，现以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”导入，引出烛之武在剑拔弩张的敌对形势下，是如何说服秦伯不但撤走秦军，还派兵保卫郑国的，参考相关资资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解，带领学生初步了解故事情节，特别是注意对烛之武这个中心人物的把握。结合文章的背景，介绍秦晋围郑的形势图，向学生进行拓展，讲述为什么要联合秦国攻打郑国的。让学生讨论烛之武是如何一步步说服秦穆公的，说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？引导学生注意本文着重描绘的人物是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令，因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助，表現了烛之武在国家危难之际至个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。所以在语文阅读教学过程中，利用好我们课本内容，适当地进行传统文化知识的引申，在学生学习的同时，适当的弘扬我国传统文化和古人身上的宝贵品质。
二、创设学习氛围，激发传统文化的有趣性
创设学生学习氛围，有利于激发学生学习传统文化的兴趣和积极性，提高学生的文学鉴赏力。高中语文阅读的教学过程中，教师要营造传承传统文化的情境，创设利于传统文化的学习氛围，增强学生的学习参与度，集中注意力，体现传统文化的韵味。例如在教学《廉颇蔺相如列传》时，在导入阶段想同学讲述司马迁的生平事迹，司马迁是一位史学巨子，因仗义执言惨遭酷刑，在肉体和精神的双重打击下，发愤著书，写下千古不朽的史家绝唱，呕心沥血创造出我国第一部记传体通史《史记》，了解文章的历史背景，是战国后期，七雄并峙，战火频繁。秦国想采取“远交近攻”的方式力图吞并六国，而赵国倚仗廉颇、蔺相如保卫了国家的安全，文章讲述的就是历史上著名的将相和的故事。教师交代作者和故事的历史背景，吸引学生的兴趣，营造一种积极参与教学的氛围。本文以蔺相如为主，廉颇为宾，描写了完璧归赵、渑池之会、将相和三个故事，教师带领学生疏通文章脉络，明确重点词语和文言文句式，阅读全文，领悟林向入的思想品格，学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。将经典文学的艺术性和文学性相结合，启示学生的思想，通过文章的阅读，在学习作者文学素养的同时，塑造学生正确的人生观，价值观，陶冶学生情操，是学生得到全面发展。
三、鼓励学生阅读古代名著，提高文化素养
在高中语文阅读教学中，学生必定会接触到很多优秀的古代名著，我们应该充分引导学生通过阅读古代名著来传承传统文化，例如在学习了《林黛玉进贾府》时，向学生介绍《红楼梦》给我国文学带来的影响，介绍文学背景，随着当时经济的恢复和发展，资本主义迅速发展与封建主义体系想碰撞，使当时处于萌芽阶段的民族主义思想蓬勃发展，在这样的时代背景下，曹雪芹先生以《红楼梦》里贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向兴衰的历史趋势。激发学生的阅读兴趣，使学生阅读全书，学习古代名著带给我们的语文知识和文学素养，提高学生学习语文的能力。在学习《林教头风雪山神庙》时，引导学生阅读《水浒传》，介绍《水浒传》是我国文学史上第一步以农民工起义为题材的优秀长篇小说，讲述了北宋末年，封建统治这昏庸无道，外族入侵，价值链年自然灾害，民不聊生致使农民起义接连爆发的故事。而《林教头风雪山神庙》是最精彩的回目之一，它具体地展示了封建统治者一逼、再逼、逼得走投无路的情况下，林冲由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走上反抗道路的故事。文中对人物形象的描写和情节开展都对学生的文学鉴赏能力有很大帮助。让学生通过主题阅读，了解文章的内涵，利于传统文化的传承，启发学生关注自身价值观的养成。
四、积极开展课外活动，进行传统文化教育
对于学生而言，学习的知识都是在课本中获取的，远离学生切身的生活，缺乏实践经验。教师可以组织学生收集家乡的历史文化和著名的历史人物，通过调查，了解一些课本上没有的风俗人情。例如在端午节，收集家乡都是怎样过端午节的，关于端午都流传着什么样的历史故事，带给同学们分享，扩展学生的知识面，开阔视野，使学生对传统文化更感兴趣，从而帮助教师的课堂教学。
结束语
通过上述建议得出，在高中语文阅读课堂上，教师要有意识地传承传统文化，作为文化的传承者，充分花发挥教学的主导地位，将传统文化与课堂内容有效结合，营造良好的学习氛围，使学生自觉传承传统文化。
【参考文献】
[1]周路英.民族地区高中语文教学整合传承民族文化的途径探究[D].云南师范大学，2016，13（8）：167-169.
[2]万菁.高中语文教材传承中华优秀传统文化的现状研究[D].广州大学，2016，12（8）：156-159.
（作者单位：广东省云浮市罗定廷锴纪念中学）