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摘 要：目前，随着我国教育改革进程的快速推进，新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，成为高中语文课堂教学中的重要问题。新课标下高中语文课堂教学的有效性，对于提高学生学习语文课程的积极性，发挥着重要的影响。提高高中语文课堂教学质量，作为教学改革的核心任务，也是实现语文课堂教学的优化策略，对于全面培养学生的语文素养非常重要。本文将简要分析，新课标下高中语文课堂教学的有效性探究方面的相关内容，旨在进一步促进语文课堂教学活动顺利开展。
关键词：新课标；高中语文；课堂教学；有效性探究
在高中语文教学中，新课标下教学改革进程的发展，促使新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，成为语文课堂教学中的重要问题。新课标下高中语文课堂教学的有效性，要求语文教师在开展教学活动中，遵循有效教学的客观规律，以最为有效的教学手段，促进学生在知识、技能与方法学习方面能够获得更好的发展。因此，在高中语文教学中，语文教师应结合学生学习的实际情况，深入开展新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，以更好的促进学生提高自身的学习能力。
一、创设情境，提高教学方法的有效性
在高中语文课堂教学中，通过创设情境，提高教学方法的有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使之可以在相对轻松的状态下学习，可以极大的提高语文课堂教学的效率。新课标下高中语文课堂教学的有效性探究工作表明，创设情境，提高教学方法的有效性这一策略，需要语文教师在充分考虑学生学习能力及现状的基础上，根据不同课堂情境进行实施。促使学生在学习不同内容知识的过程中，充分感受到学习语文知识的乐趣，并愿意参与到语文教学的相关活动中。因此，在高中语文课堂教学中，创设情境，提高教学方法的有效性，是新课标下高中语文课堂教学的有效性策略之一。
二、提供方法指导，提高学生学习方法的有效性
为了更好的完善高中语文课堂传统教学中存在的问题，语文教师在开展课堂教学活动的过程中，通过提供方法指导，提高学生学习方法的有效性的策略，引导学生主动的参与到教学活动中，并在教师的指导下，进行学习任务探究，最终实现提高自身学习能力的教学目标。提供方法指导，提高学生学习方法的有效性，主要是指在语文课堂教学活动中，语文教师结合教学方案中的设置的问题，引导学生按照学过的方法，进行问题探究，最终得到正确答案的一种学习过程。提供方法指导，提高学生学习方法的有效性，在一定程度上可以有效的促进学生全面的学习语文知识。
三、课外延伸，巩固课堂教学的有效性
在实际教学活动中，通过课外延伸，巩固课堂教学的有效性的方式，引导学生参与语文课堂教学活动，有利于学生在感受课外延伸知识乐趣的同时，巩固所学的知识。其次，通过课外延伸教学方式，也可以增加学生的阅读量，使之更加热爱学习。新课标下高中语文课堂教学有效性目标的实现，需要语文教师在语文课堂教学中进行适当的课外延伸教学活动，通过巩固学过的知识的方式，引导学生学会如何探究学习。因此，在高中语文课堂教学中，通过课外延伸的方式，巩固课堂教学的有效性，可以极大的提高高中语文教学的质量，为学生更好的学习语文知识奠定坚实的基础。
四、创造和谐的氛围，引导学生主动探究
不断的教学实践表明，语文教师通过创造和谐的氛围，引导学生主动探究的教学策略，极大的提高了语文课堂教学的效率，改善了以往教学中存在的问题，促使学生更加主动的投入语文学习活动中。其次，创造和谐的氛围，有利于激发学生参与语文实践探究活动的积极性，在探究活动的过程中，逐渐提高自身的实践能力与知识迁移应用能力。因此，在高中课堂教学中，重视创造和谐的氛围，引导学生主动探究这一教学策略，对于提高高中语文课堂教学的有效性，具有重要的影响。
五、先学后导再教的教学模式的应用
1.教学前设定教学目标
为了能更有效的实现先学后导再教的教学模式，需要师生在上课前进行充足的准备。首先就需要老师在上课前对课本的知识有足够的了解，知道知识的基本构架，从而可以提出合理的问题和假设，并且可以结合现代信息化的技术，合理的对问题与教学内容作出处理与归纳，设定合理的教学目标与主题。让学生对书本知识进行预习，设定一些情景的教学模式以及目标，这样就可以使学生更好的理解语文知识，提高学习效率。
2.教学中实现先学后导再教
在教学的过程中，想要做到先学后导再教的模式，就需要我们从三个方面进行：第一，推动任务的驱动效果，增加学生的信心。在学生自主探究解决问题的时候，老师要在旁边进行指点，端正学生的学习方向，引导学生正确思考。第二，问题的先导，提高交流互动的积极性。在学习的时候老师要不断提出问题，引发学生的思考，促进师生交流。第三，总结点拨，在活动结束的时候，老师组织学生进行自我评价和互相评价，提高学生的学习效率。
六、结语
综上所述，随着我国教育改革事业的发展，新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，逐渐成为提高高中语文教学质量的关键问题。在新课标下高中语文课堂教学的有效性探究过程中发现，高中语文教学要真正实现有效课堂，需要语文教师理性的认识课堂教学活动，在学习的过程中与学生共同客观的面对存在的问题，并进一步结合学生的学习能力，改进和实施课堂教学策略，从而实现全面培养学生学习能力及良好学习习惯的教学目标。因此，在高中语文课堂教学活动中，重视新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，对于学生未来的发展，具有积极的现实意义。
参考文献：
[1]颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛，2011，（15）：1674-9324.
[2]贾祥萍.新课标下高中语文课堂教学有效性的策略探讨[J].读与写（上，下旬），2015，（18）：66-66.
[3]杨光彪.新课标下高中语文课堂教学提问艺术初探[J].速读（上旬），2014，（6）：272-272.
[4]王学峰.新课标下高中语文的有效性课堂教学[J].东方教育，2014，（11）：179-179.
关键词：新课标；高中语文；课堂教学；有效性探究
在高中语文教学中，新课标下教学改革进程的发展，促使新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，成为语文课堂教学中的重要问题。新课标下高中语文课堂教学的有效性，要求语文教师在开展教学活动中，遵循有效教学的客观规律，以最为有效的教学手段，促进学生在知识、技能与方法学习方面能够获得更好的发展。因此，在高中语文教学中，语文教师应结合学生学习的实际情况，深入开展新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，以更好的促进学生提高自身的学习能力。
一、创设情境，提高教学方法的有效性
在高中语文课堂教学中，通过创设情境，提高教学方法的有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使之可以在相对轻松的状态下学习，可以极大的提高语文课堂教学的效率。新课标下高中语文课堂教学的有效性探究工作表明，创设情境，提高教学方法的有效性这一策略，需要语文教师在充分考虑学生学习能力及现状的基础上，根据不同课堂情境进行实施。促使学生在学习不同内容知识的过程中，充分感受到学习语文知识的乐趣，并愿意参与到语文教学的相关活动中。因此，在高中语文课堂教学中，创设情境，提高教学方法的有效性，是新课标下高中语文课堂教学的有效性策略之一。
二、提供方法指导，提高学生学习方法的有效性
为了更好的完善高中语文课堂传统教学中存在的问题，语文教师在开展课堂教学活动的过程中，通过提供方法指导，提高学生学习方法的有效性的策略，引导学生主动的参与到教学活动中，并在教师的指导下，进行学习任务探究，最终实现提高自身学习能力的教学目标。提供方法指导，提高学生学习方法的有效性，主要是指在语文课堂教学活动中，语文教师结合教学方案中的设置的问题，引导学生按照学过的方法，进行问题探究，最终得到正确答案的一种学习过程。提供方法指导，提高学生学习方法的有效性，在一定程度上可以有效的促进学生全面的学习语文知识。
三、课外延伸，巩固课堂教学的有效性
在实际教学活动中，通过课外延伸，巩固课堂教学的有效性的方式，引导学生参与语文课堂教学活动，有利于学生在感受课外延伸知识乐趣的同时，巩固所学的知识。其次，通过课外延伸教学方式，也可以增加学生的阅读量，使之更加热爱学习。新课标下高中语文课堂教学有效性目标的实现，需要语文教师在语文课堂教学中进行适当的课外延伸教学活动，通过巩固学过的知识的方式，引导学生学会如何探究学习。因此，在高中语文课堂教学中，通过课外延伸的方式，巩固课堂教学的有效性，可以极大的提高高中语文教学的质量，为学生更好的学习语文知识奠定坚实的基础。
四、创造和谐的氛围，引导学生主动探究
不断的教学实践表明，语文教师通过创造和谐的氛围，引导学生主动探究的教学策略，极大的提高了语文课堂教学的效率，改善了以往教学中存在的问题，促使学生更加主动的投入语文学习活动中。其次，创造和谐的氛围，有利于激发学生参与语文实践探究活动的积极性，在探究活动的过程中，逐渐提高自身的实践能力与知识迁移应用能力。因此，在高中课堂教学中，重视创造和谐的氛围，引导学生主动探究这一教学策略，对于提高高中语文课堂教学的有效性，具有重要的影响。
五、先学后导再教的教学模式的应用
1.教学前设定教学目标
为了能更有效的实现先学后导再教的教学模式，需要师生在上课前进行充足的准备。首先就需要老师在上课前对课本的知识有足够的了解，知道知识的基本构架，从而可以提出合理的问题和假设，并且可以结合现代信息化的技术，合理的对问题与教学内容作出处理与归纳，设定合理的教学目标与主题。让学生对书本知识进行预习，设定一些情景的教学模式以及目标，这样就可以使学生更好的理解语文知识，提高学习效率。
2.教学中实现先学后导再教
在教学的过程中，想要做到先学后导再教的模式，就需要我们从三个方面进行：第一，推动任务的驱动效果，增加学生的信心。在学生自主探究解决问题的时候，老师要在旁边进行指点，端正学生的学习方向，引导学生正确思考。第二，问题的先导，提高交流互动的积极性。在学习的时候老师要不断提出问题，引发学生的思考，促进师生交流。第三，总结点拨，在活动结束的时候，老师组织学生进行自我评价和互相评价，提高学生的学习效率。
六、结语
综上所述，随着我国教育改革事业的发展，新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，逐渐成为提高高中语文教学质量的关键问题。在新课标下高中语文课堂教学的有效性探究过程中发现，高中语文教学要真正实现有效课堂，需要语文教师理性的认识课堂教学活动，在学习的过程中与学生共同客观的面对存在的问题，并进一步结合学生的学习能力，改进和实施课堂教学策略，从而实现全面培养学生学习能力及良好学习习惯的教学目标。因此，在高中语文课堂教学活动中，重视新课标下高中语文课堂教学的有效性探究，对于学生未来的发展，具有积极的现实意义。
参考文献：
[1]颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛，2011，（15）：1674-9324.
[2]贾祥萍.新课标下高中语文课堂教学有效性的策略探讨[J].读与写（上，下旬），2015，（18）：66-66.
[3]杨光彪.新课标下高中语文课堂教学提问艺术初探[J].速读（上旬），2014，（6）：272-272.
[4]王学峰.新课标下高中语文的有效性课堂教学[J].东方教育，2014，（11）：179-179.