开拓思路一题多解r——谈初中数学一题多解的教学研究

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所谓的一题多解,其主要指面对同道数学题通过多种不同的方法进行解答,以促进学生自身数学思维发散的同时,调动学生对数学知识的学习兴趣,从而使初中生的思维实现良好发展.基于此,本文主要对初中数学中开展一题多解教学的重要性进行分析,并提出相应的教学策略.
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摘 要:在传统教学模式下,初中数学教学一直局限于例题背诵以及学生的单纯记忆层面,学生难以通过体验学习了解到数学知识的学习特性.因此,教师必须对数学教学模式进行研究,理解体验式教学方案在数学课堂中的应用特性.本文探讨了初中数学体验式教学,并通过联系生活实际、注重实际操作、融入合作探究等方案去帮助学生理解所要学习的知识,让学生在体验知识,了解方法过程中完成自我数学思维的发展,最终帮助学生提升自身的数学
摘 要:迁移能力指的是在连续不断地学习过程中形成认知结构与积累知识经验的能力,该能力可在教师培养下形成,为学生学科核心素养的良性发展给予支持。高中历史教学内容具有延续性、逻辑性、综合性,有利于培养学生的迁移能力,同时也可以增强学生的时空观念、历史解释、唯物史观、家国情怀及史料证实等素养。通过探索高中历史课堂教学中学生增强迁移能力的途径,以期为提升高中历史教学水平提供参考。   关键词:高中历史;课
摘 要:首先阐述营造快乐氛围优化认知状态,然后论述开启多元参与拓展探究空间,接着阐释开放认知过程增强信息交流,最后阐明构建友好关系助力认知活动。   关键词:快乐活动;主体认知;高中生   一、营造快乐氛围,优化认知状态   在英语课堂上,认知能力直接与高中生的认知状态、心理态势、主体情绪、情感体验和生命活力息息相关。因此,快乐活动能通过自身的游戏过程和快乐氛围给予高中生良好的感官刺激和认知体
摘 要:绝对值问题是高中数学中一个十分活跃的知识点,几乎渗透了高中数学学习的各个部分,是高考的一个重要的考查点.本文从“利用零点分界”“利用图象特征,回避绝对值”“利用分类讨论,回避绝对值”三个解题策略的角度,对有关绝对值的问题进行浅要分析.  关键词:绝对值;解题策略;零点;数形结合  中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2021)25-0014-02  参考文献: 
摘 要:班级都是由若干不同个体构成,这就意味着教师在授课时不能一刀切、眉毛胡子一把抓,而要分析班级每个学生的基本学情,掌握他们的兴趣点,充分尊重学习个体的主动性,并着眼于其长远的发展.在初中数学教学中进行分层教学、训练和评价,以期每个学生的能力都能得到有效提升.  关键词:基本学情;学习兴趣;学生主体;个体发展;分层教学  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1008-0333(202
摘 要:新课程背景下,初中数学教学方式正以“百花齐放”的姿态存在,需要教师结合具体教学情况进行教学方式的的选择,积极构建高效课堂.现本文就新课程背景下任务驱动法在初中数学教学中的应用展开研究,提出了任务驱动法在初中数学教学中的应用功能及具体应用策略.  关键词:新课程;初中数学;任务驱动法;应用  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2021)26-0032-02 
摘 要:直觉思维在初中数学学习中往往不被看好甚至忽略,其实它能帮助学生迅速做出判断,积极作用不可小觑.直觉思维不是凭空产生,是学生在数学理论知识学习和生活经验不断累积的基础上生成的.教师可以通过解题活动培养直觉思维,在独立自学中通过直觉思维理解相关概念,在探究活动中验证和提升直觉思维能力,通过“留白”等教学方法给予学生展现直觉思维的机会,进而不断提升教学效能.  关键词:直觉思维;解题活动;自主学
在新高考的理念下,以核心的知识及思想方法为主线,以一题多变为形式,通过教师精心的教学设计,引领学生透过不断变化的题目,抓住数学问题的本质,培养学生分析问题,解决问题的
摘 要:校园心理剧是学校开展学生心理健康教育的一种有效的团体辅导方式,其实施过程包括准备阶段、开始阶段、表演阶段、分享阶段或讨论阶段,对缓解学生心理压力、解决个体心理困惑或心理问题、分享经验感受、培养合作与创新精神等大有裨益。   关键词:校园心理剧;团体辅导;角色扮演;分享协作   校园心理剧是基于心理剧的有关理论和技术的一种发展预防性团体心理辅导,它将学生的学习环境、生活环境和各自典型的心理
结合初中数学教学的传统,尤其是课程改革以来对教学方式的深度变革,可以发现充分发挥“问题”的作用,用问题去引导学生的数学探究,进而获得一种数学问题探究教学的基本范式,