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摘 要： 探索是指通过自身的努力，多方寻求答案，解决疑惑的实践过程。本文通过充分利用环境、情感、行为、心理、需求等有利因素，以“探索”为切入点，引导幼儿在探索中走进科学、热爱科学，进行初步的科学素质教育。
关键词： 幼儿教育 探索活动 科学素质
培养幼儿的科学素质，让幼儿在探索过程中获取一定的科学知识，产生浓厚的学习兴趣，是素质教育的重要内容之一。我们以环境、情感、行为、心理需求、态度等作为着眼点，以探索作为切入点，引导幼儿走进科学。
一、亲近大自然，呵护幼儿探索的欲望
大自然包罗万象，千变万化，是科学教育的宝库，是一本最好的“教科书”。我们和幼儿一起投入大自然的怀抱，让他们和花草树木、水土沙石亲近，和轻风、白云、太阳、雨滴做伴，从中感受大自然的变化，体验大自然所赋予的兴趣。
孩子们对周围事物总是充满好奇心，他们特别喜欢玩沙、玩泥、玩石子，特别喜欢捉小虫、看小溪、捡落叶……他们在摸摸、看看、玩玩、比较之中总伴随着许多的“为什么”，诸如，“水从哪里来？流向哪里去？”、“鸟儿为什么会飞？”、“宇宙里有什么？”、“世界上有外星人吗？”这些都源自于幼儿的好奇心和求知欲。
科学始于好奇。幼儿的好奇心是进行科学教育的基础和源泉，我们呵护幼儿的求知欲，对幼儿的“玩”给予支持，对幼儿的“问”给予引导，循循善诱，使之成为幼儿探索的动力，为幼儿进一步探索科学打下坚实的基础。
二、源于日常生活，引导幼儿走进科学
我国伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”科学教育更应以幼儿的日常生活为基础。其实，科学并不遥远，科学并不神奇，科学就在我们的身边，因此，充分抓住每个机会进行科学教育是极为重要的。
如，请幼儿观察、品尝各种水果，了解其异同；让幼儿观察记录种子发芽的过程；和幼儿一起观察了解蜗牛；请幼儿观赏比较各种花卉；玩球时通过反复比较发现气充足和气不充足的球的不同，感受用力大小的不同，弹跳高矮的不同……从而学习生活中的科学知识。
生活中的点点滴滴都是科学探索的源泉。
三、着重情感激励，激发幼儿参与科学活动的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了培养幼儿对科学活动的兴趣，我们着重以情感激励为主，鼓励幼儿去参与、去探索。
“科学发现角”和“科学发现室”是激发幼儿对科学兴趣的最好场所，那里有丰富的材料，幼儿可以在宽松的心理环境中自由操作、想象、探索、创新。我们提供给幼儿自由探索的时间和空间，他们做各种实验，如磁铁找朋友、水的三态变化、沉浮等，每当有所发现时，他们总是兴奋不已，兴趣也就更浓了。同时，还应鼓励孩子们异想天开。
充分利用幼儿感兴趣的宇宙话题，和幼儿一起读科普读物，讲科普知识，初步了解神奇的宇宙，激发幼儿对科学的热爱之情。
四、呵护成功需求，引导幼儿体验探索的喜悦
心理研究表明：幼儿有着成功的需求，成功能带给幼儿满足和喜悦，更能成为幼儿探索的动力源泉。
在“金属导电”活动中，提供了电池、电珠、导线、铜勺、木棒、橡胶棒、纸片、铁钉、塑料泡沫等物，在幼儿掌握一定的知识技能的基础上，尝试将它们分别与电珠相连接，看看哪个能使电珠发亮，再将能使电珠发亮的物品归类，了解共同的名字叫“金属”，懂得“金属导电”。在整个过程中，幼儿不断探索、观察、比较、在电珠一次次亮起来时，孩子们就是一个个“小小科学家”，他们充满了成功的喜悦，欢呼雀跃。
这种喜悦又促进幼儿再次探索，如此往复，形成良性循环，支持幼儿进一步去探索。
五、提倡自主学习，培养幼儿的务实精神
学前教育专家许卓娅老师以其敏锐的洞察力提出：科学素质应包含科学道德和科学责任教育。问题的提出，显然是高瞻远瞩。可见，立足于务实精神的培养，能够提高幼儿的科学素养。
一次，进行“会变的颜色”实验，一名幼儿当看到同伴将两种颜色调配好之后，为了争得第一，放下自己手中的实验来说出结果；还有请小朋友们回家观察小蝌蚪的成长变化，有两名幼儿为了显示自己的“本领”，请家长查阅了资料就来告诉我们，这些显然都没有务实。对此情况，我们进行了个别交流，让他们明白：只有自己尝试、观察，获取的结果才是最重要的，才是最光荣的。
将务实的精神融于科学教育的每个活动中，从小就培养幼儿严谨的科学态度、务实的科学精神，将使幼儿终生受益，对其今后的学习、工作都有着极大的影响作用。
著名教育学家维果茨基说：“只有走在发展前的教育，才是良好的教育，否则，只有充当发展的尾巴。”以探索为切入点，引导幼儿探索、激励幼儿探索，促进幼儿能力的发展，提高幼儿的科学素质，切实推进了素质教育，为培养未来高素质的科学人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]任昌英，万磊俊.浅谈幼儿科学教育的原则.吉林教育科学科普研究，1995，12.
[2]许卓娅.科学素质应包含科学道德和科学责任.幼儿教育，2001，4.
[3]黄人颂主编.学前教育学.人民教育出版社.
[4]于忠海.论儿童的权利教育.幼儿教育，2002.9.
关键词： 幼儿教育 探索活动 科学素质
培养幼儿的科学素质，让幼儿在探索过程中获取一定的科学知识，产生浓厚的学习兴趣，是素质教育的重要内容之一。我们以环境、情感、行为、心理需求、态度等作为着眼点，以探索作为切入点，引导幼儿走进科学。
一、亲近大自然，呵护幼儿探索的欲望
大自然包罗万象，千变万化，是科学教育的宝库，是一本最好的“教科书”。我们和幼儿一起投入大自然的怀抱，让他们和花草树木、水土沙石亲近，和轻风、白云、太阳、雨滴做伴，从中感受大自然的变化，体验大自然所赋予的兴趣。
孩子们对周围事物总是充满好奇心，他们特别喜欢玩沙、玩泥、玩石子，特别喜欢捉小虫、看小溪、捡落叶……他们在摸摸、看看、玩玩、比较之中总伴随着许多的“为什么”，诸如，“水从哪里来？流向哪里去？”、“鸟儿为什么会飞？”、“宇宙里有什么？”、“世界上有外星人吗？”这些都源自于幼儿的好奇心和求知欲。
科学始于好奇。幼儿的好奇心是进行科学教育的基础和源泉，我们呵护幼儿的求知欲，对幼儿的“玩”给予支持，对幼儿的“问”给予引导，循循善诱，使之成为幼儿探索的动力，为幼儿进一步探索科学打下坚实的基础。
二、源于日常生活，引导幼儿走进科学
我国伟大的教育家陶行知说：“生活即教育。”科学教育更应以幼儿的日常生活为基础。其实，科学并不遥远，科学并不神奇，科学就在我们的身边，因此，充分抓住每个机会进行科学教育是极为重要的。
如，请幼儿观察、品尝各种水果，了解其异同；让幼儿观察记录种子发芽的过程；和幼儿一起观察了解蜗牛；请幼儿观赏比较各种花卉；玩球时通过反复比较发现气充足和气不充足的球的不同，感受用力大小的不同，弹跳高矮的不同……从而学习生活中的科学知识。
生活中的点点滴滴都是科学探索的源泉。
三、着重情感激励，激发幼儿参与科学活动的兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了培养幼儿对科学活动的兴趣，我们着重以情感激励为主，鼓励幼儿去参与、去探索。
“科学发现角”和“科学发现室”是激发幼儿对科学兴趣的最好场所，那里有丰富的材料，幼儿可以在宽松的心理环境中自由操作、想象、探索、创新。我们提供给幼儿自由探索的时间和空间，他们做各种实验，如磁铁找朋友、水的三态变化、沉浮等，每当有所发现时，他们总是兴奋不已，兴趣也就更浓了。同时，还应鼓励孩子们异想天开。
充分利用幼儿感兴趣的宇宙话题，和幼儿一起读科普读物，讲科普知识，初步了解神奇的宇宙，激发幼儿对科学的热爱之情。
四、呵护成功需求，引导幼儿体验探索的喜悦
心理研究表明：幼儿有着成功的需求，成功能带给幼儿满足和喜悦，更能成为幼儿探索的动力源泉。
在“金属导电”活动中，提供了电池、电珠、导线、铜勺、木棒、橡胶棒、纸片、铁钉、塑料泡沫等物，在幼儿掌握一定的知识技能的基础上，尝试将它们分别与电珠相连接，看看哪个能使电珠发亮，再将能使电珠发亮的物品归类，了解共同的名字叫“金属”，懂得“金属导电”。在整个过程中，幼儿不断探索、观察、比较、在电珠一次次亮起来时，孩子们就是一个个“小小科学家”，他们充满了成功的喜悦，欢呼雀跃。
这种喜悦又促进幼儿再次探索，如此往复，形成良性循环，支持幼儿进一步去探索。
五、提倡自主学习，培养幼儿的务实精神
学前教育专家许卓娅老师以其敏锐的洞察力提出：科学素质应包含科学道德和科学责任教育。问题的提出，显然是高瞻远瞩。可见，立足于务实精神的培养，能够提高幼儿的科学素养。
一次，进行“会变的颜色”实验，一名幼儿当看到同伴将两种颜色调配好之后，为了争得第一，放下自己手中的实验来说出结果；还有请小朋友们回家观察小蝌蚪的成长变化，有两名幼儿为了显示自己的“本领”，请家长查阅了资料就来告诉我们，这些显然都没有务实。对此情况，我们进行了个别交流，让他们明白：只有自己尝试、观察，获取的结果才是最重要的，才是最光荣的。
将务实的精神融于科学教育的每个活动中，从小就培养幼儿严谨的科学态度、务实的科学精神，将使幼儿终生受益，对其今后的学习、工作都有着极大的影响作用。
著名教育学家维果茨基说：“只有走在发展前的教育，才是良好的教育，否则，只有充当发展的尾巴。”以探索为切入点，引导幼儿探索、激励幼儿探索，促进幼儿能力的发展，提高幼儿的科学素质，切实推进了素质教育，为培养未来高素质的科学人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]任昌英，万磊俊.浅谈幼儿科学教育的原则.吉林教育科学科普研究，1995，12.
[2]许卓娅.科学素质应包含科学道德和科学责任.幼儿教育，2001，4.
[3]黄人颂主编.学前教育学.人民教育出版社.
[4]于忠海.论儿童的权利教育.幼儿教育，2002.9.