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一、我校学生英语学习的现状：
我校是普教和职教共存的职业学校。当时我担任了两个普高班和一个职高班的英语课，经过七年（两届学生）的观察，我发现由于普、职高学生学习品质不同，学习成绩也有很大差异。刚刚起步的普高班招来的学生素质可想而知，整体上略高于甚至等同于职高班学生，然而接受了两年的普高教育后，和职高班的同学在个人学习习惯、学习成绩等方面悬殊很大，远远超过了职高班的同学。
二、问题提出的意义：
为何在同等教育条件下学生的表现如此悬殊呢？我认为，调查和研究这种现象产生的根源，对于提高职高英语教学质量有重要意义。
三、调查研究的方案：
1、调查对象：
普高班中招英语成绩70-80分的同学30名。
职高班中招英语成绩70-80分的同学30名。
2、调查形式：
问卷调查、座谈。
3、研究工具：根据《职业高中新课标》制定了我校普、职高学生学习状况调查表和学习环境调查表。
4、分析方法：对调查取得的数据进行统计，并结合座谈和个别交流对结果进行综合分析。
四、调查结果及分析：
通过调查发现，普高生与职高生在学习习惯、学习环境等方面都存在很大的差异。
表一：学生的学习态度和习惯比较：
从表一可以看出，普高生有83%的同学能坚持早上5：30起床，自觉晨读20分左右，能坚持课外阅读和定期进行限时阅读，作业基本能独立完成，还经常和同学探究英语学习方法。而多数职高同学进入职高后，还未能改变初中的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习上无计划，课前不预习，上课不做笔记，英语学习的意志力薄弱，缺乏学习英语的积极性，也导致了学习英语的动力不足，抄作业只是为了应付差事，认为没有必要进行课外阅读来提高阅读能力，因为考试都是练习册上原题，临时背会即可，大部分学生还存在有自卑心理，认为自己没有能力学好英语，这些情况使得职高学生的疑难越积越多，学习困难越来越大，与普高生的差距也越来越大。
表二：外界因素：
从表二可以看出，教师对职高学生的关注和要求明显低于普高生，许多教师认为职高生基础差，考学没希望，从而对其学习不够重视，教学方法单一，备课时间投入少，普高教师用三节课时间备好一节课内容，而职高教师却可以用一节课时间备好三节课内容，课堂气氛沉闷，是真正的“一言堂”、“自导自演”、“自问自答”的教学模式，学生上课无精打采，教师只是常规性的领读单词，串讲课文就完成任务了，课堂落实较少，长期以来，学生对英语学习完全失去了热情和兴趣。
五、对策：
针对以上调查结果，我觉得我们职高英语教学应从以下几方面着手，力争提高学生学习的主动性和积极性，参与到课堂教学中，从而提高职高英语教学成绩。
（一）、加强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
1、激励学生的学习热情：
职高学生大部分在学习上缺乏毅力，自控能力较差，遇到困难时，往往不肯动脑思考，而是遇难而退或转向教师寻求答案，在这种情况下老师不要代替5学生回答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切或信任的目光，一句热情而富于鼓励的语言，都可以使学生产生战胜困难的信心和力量。
2、找出每个学生英语学习存在的主要问题，因人而异地对他们提出适度的学习要求，做到因材施教，分类指导，使每个学生都有所收获，都尝到成功的喜悦。
3、指导学生放慢学习速度，克服急燥情绪，不要企图一次成功，不要期望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐抵达目标。
4、注重培养学生坚强的意志，英语学习的过程也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦事，教师要根据遗忘规律引导学生增强记忆，培养学生的自觉力和自制力，通过持之以恒的努力以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
5、严格要求学生，课堂上要认真做笔记，每天坚持阅读一篇文章，并做好阅读记录，课下建立错题档案，以备考前使用，教师定期进行限时阅读训练等等，都有利于学生良好习惯的形成。
（二）、教师要端正教学态度，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
1、教师的教学态度端正与否，直接关系到教学效果的好坏，也直接或间接地影响到学生对待该门学科的学习态度、学习兴趣、学习的自信心、主动性和自觉性。所以，作为教师，无论所教学生素质的好与差，都应该认真、主动地搞好自己的教学工作，端正自己的教学态度，以学生为本，认真钻研教材、教法，学习教育教学理论，提高自己的教育教学水平和课堂教学能力。同时在教学过程中，还应耐心细致，一视同仁地对待每一名学生，使他们不但尊重你的为人，而且喜欢你所教的学科，形成良性发展的教学过程。
2、切实改进教学方法：
知识教学中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。这样就能使学生摆脱“满堂灌”所帶来的枯燥乏味和厌烦心理，感受到课堂教学的丰富多彩和生动有趣，促使学生上课时积极参与教学活动。
例如在讲解倒装句时，内容杂乱无章，仅副词置句首引起倒装就难以记忆，我就利用图示来显示出有哪些副词可以引起全部倒装：Here → in ↗ up ↘down → there → out → away 。这个图便于学生记忆，既省时又省力。
六、结束语：
职高学生的确存在有自制力差，缺乏学习的主动性等不良学习习惯，但是他们可塑性极强，我想，只要教师能携同家长一道坚持不懈地帮助、鼓励，学习上严格要求，耐心细致地引导，定能使他们在英语学习方面有很大的提高。
我校是普教和职教共存的职业学校。当时我担任了两个普高班和一个职高班的英语课，经过七年（两届学生）的观察，我发现由于普、职高学生学习品质不同，学习成绩也有很大差异。刚刚起步的普高班招来的学生素质可想而知，整体上略高于甚至等同于职高班学生，然而接受了两年的普高教育后，和职高班的同学在个人学习习惯、学习成绩等方面悬殊很大，远远超过了职高班的同学。
二、问题提出的意义：
为何在同等教育条件下学生的表现如此悬殊呢？我认为，调查和研究这种现象产生的根源，对于提高职高英语教学质量有重要意义。
三、调查研究的方案：
1、调查对象：
普高班中招英语成绩70-80分的同学30名。
职高班中招英语成绩70-80分的同学30名。
2、调查形式：
问卷调查、座谈。
3、研究工具：根据《职业高中新课标》制定了我校普、职高学生学习状况调查表和学习环境调查表。
4、分析方法：对调查取得的数据进行统计，并结合座谈和个别交流对结果进行综合分析。
四、调查结果及分析：
通过调查发现，普高生与职高生在学习习惯、学习环境等方面都存在很大的差异。
表一：学生的学习态度和习惯比较：
从表一可以看出，普高生有83%的同学能坚持早上5：30起床，自觉晨读20分左右，能坚持课外阅读和定期进行限时阅读，作业基本能独立完成，还经常和同学探究英语学习方法。而多数职高同学进入职高后，还未能改变初中的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习上无计划，课前不预习，上课不做笔记，英语学习的意志力薄弱，缺乏学习英语的积极性，也导致了学习英语的动力不足，抄作业只是为了应付差事，认为没有必要进行课外阅读来提高阅读能力，因为考试都是练习册上原题，临时背会即可，大部分学生还存在有自卑心理，认为自己没有能力学好英语，这些情况使得职高学生的疑难越积越多，学习困难越来越大，与普高生的差距也越来越大。
表二：外界因素：
从表二可以看出，教师对职高学生的关注和要求明显低于普高生，许多教师认为职高生基础差，考学没希望，从而对其学习不够重视，教学方法单一，备课时间投入少，普高教师用三节课时间备好一节课内容，而职高教师却可以用一节课时间备好三节课内容，课堂气氛沉闷，是真正的“一言堂”、“自导自演”、“自问自答”的教学模式，学生上课无精打采，教师只是常规性的领读单词，串讲课文就完成任务了，课堂落实较少，长期以来，学生对英语学习完全失去了热情和兴趣。
五、对策：
针对以上调查结果，我觉得我们职高英语教学应从以下几方面着手，力争提高学生学习的主动性和积极性，参与到课堂教学中，从而提高职高英语教学成绩。
（一）、加强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
1、激励学生的学习热情：
职高学生大部分在学习上缺乏毅力，自控能力较差，遇到困难时，往往不肯动脑思考，而是遇难而退或转向教师寻求答案，在这种情况下老师不要代替5学生回答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切或信任的目光，一句热情而富于鼓励的语言，都可以使学生产生战胜困难的信心和力量。
2、找出每个学生英语学习存在的主要问题，因人而异地对他们提出适度的学习要求，做到因材施教，分类指导，使每个学生都有所收获，都尝到成功的喜悦。
3、指导学生放慢学习速度，克服急燥情绪，不要企图一次成功，不要期望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐抵达目标。
4、注重培养学生坚强的意志，英语学习的过程也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦事，教师要根据遗忘规律引导学生增强记忆，培养学生的自觉力和自制力，通过持之以恒的努力以坚强的意志战胜遗忘，走向成功。
5、严格要求学生，课堂上要认真做笔记，每天坚持阅读一篇文章，并做好阅读记录，课下建立错题档案，以备考前使用，教师定期进行限时阅读训练等等，都有利于学生良好习惯的形成。
（二）、教师要端正教学态度，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
1、教师的教学态度端正与否，直接关系到教学效果的好坏，也直接或间接地影响到学生对待该门学科的学习态度、学习兴趣、学习的自信心、主动性和自觉性。所以，作为教师，无论所教学生素质的好与差，都应该认真、主动地搞好自己的教学工作，端正自己的教学态度，以学生为本，认真钻研教材、教法，学习教育教学理论，提高自己的教育教学水平和课堂教学能力。同时在教学过程中，还应耐心细致，一视同仁地对待每一名学生，使他们不但尊重你的为人，而且喜欢你所教的学科，形成良性发展的教学过程。
2、切实改进教学方法：
知识教学中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。这样就能使学生摆脱“满堂灌”所帶来的枯燥乏味和厌烦心理，感受到课堂教学的丰富多彩和生动有趣，促使学生上课时积极参与教学活动。
例如在讲解倒装句时，内容杂乱无章，仅副词置句首引起倒装就难以记忆，我就利用图示来显示出有哪些副词可以引起全部倒装：Here → in ↗ up ↘down → there → out → away 。这个图便于学生记忆，既省时又省力。
六、结束语：
职高学生的确存在有自制力差，缺乏学习的主动性等不良学习习惯，但是他们可塑性极强，我想，只要教师能携同家长一道坚持不懈地帮助、鼓励，学习上严格要求，耐心细致地引导，定能使他们在英语学习方面有很大的提高。