论文部分内容阅读
【摘 要】 互动式教学能够让学生和教师的距离不断拉近，能够让学生参与到课堂教学活动中来，有效提升学生的学习质量。教师要积极探索小学英语教学的互动方式，带给学生一个更加活泼、融洽、和谐的学习氛围。
【关键词】 小学英语；英语教学；互动教学
随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在经历着深入的变革与创新，特别是几年来社会各界对素质教育的重视，以及我国义务教育阶段的课程改革，给我国中小学英语教学带来了新的机遇和挑战。社会对于综合型人才要求越来越高，对英语教学水平要求也越来越严格，哑巴英语已经难以适应新时代发展需求，中小学英语也应当与时俱进，积极进行改革。“互动”作为一种重要和有效的英语学习方式，对于营造良好的课堂教学环境以及促进师生之间交流具有积极意义。
一、构建课堂环境，拉进师生距离
在英语教学中，教师应当以学生为主体，引导学生进入教学情境，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的教学课堂氛围，帮助学生全面发展。英语教学应当改变落后单一的书本教学，摒弃教师单向地向学生传授知识的模式，通过积极应用多媒体或者其他教学方式，帮助教师的“教”与学生的“学”形成双向的互动和交流。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！教学的时候，为了让学生们更好地融入课堂教学，便将我们的班级进行了精心布置。我将班级的英语角进行了“麋鹿”主题布置，麋鹿的口中还说着“Happy New Year！”的新年祝福语。我还将我们班级中的玻璃贴上了圣诞老人的窗花，每个圣诞老人都眉开眼笑，对同学们说着“Happy New Year！”。最重要的是，我还为学生们安排了一场别开生面的新年晚会，我和学生们在这场晚会中尽情欢畅，尽情歌舞，尽情跳跃。学生们的喜悦之情溢于言表，彼此之间拆开精心准备的礼物，由衷的说着“This is a gift for you.”而我也拉近了与学生之间的距离，与学生们一起沉浸在节日的喜悦中。学生们深刻感受到了英语学习的快乐，感受到了英语在生活中的重要作用。
教师是学生英语学习的观察者、讲授者和引导者，其应当扮演好自身的角色，为学生营造良好的教学环境。教师还可以根据学生个性特征有针对性地展开教学活动，因材施教，增进师生友谊，缩小师生之间的距离感。
二、创建课堂文化，注重学生情感
在互动教学时，教师还应当营造良好的课堂文化氛围，并引导学生真实主动地表达自己的内心情感，搭建师生沟通平台，以提高英语教学水平。尤其是针对学生英语口语薄弱环节，通过文化的引入让学生张口说英语，提高学生的课堂参与度，激发学生学习英语的热情，消除学生英语学习的畏惧感，拓展学生的学习视野。
比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar教学的时候，便将中西方文化进行了对比教学。我首先向学生们问道：“Dear students，do you like KFC？”学生们对于西方的快餐可以说已经非常熟悉，并且非常喜欢，听到老师这么问，异口同声地回答道：“Yes， we like it very much.”我并没有简单停留在此问题的提问上，而是继续问道：“Do you know the origin of fast food？”这样一问很多学生“偃旗息鼓”，你看看我，我看看你，不知道怎么回答。这时候我引入西方的快餐文化，让学生了解了他们生活中非常熟悉的麦当劳、肯德基快餐的由来，并让学生认识西方快餐食用的优势和劣势，带给学生一个更加全面的快餐文化学习氛围，不仅让学生在此过程中对英语进行了深化学习，而且让学生的文化层次上升到一个新的高度。
文化氛围的构建可以让学生的英语学习更加具有深度，可以让学生脱离简单的死记硬背式英语学习模式，让学生在英语学习的基础上获得文化层次的进步和提高。教师在互动教学过程中要注重构建文化氛围的构建，在文化理解的基础上提升学生英语学习兴趣。
三、丰富课堂活动，发展学生能力
课堂活动的多样化和丰富性对于学生英语学习和创新能力至关重要。在实际英语教学中，教师要引导学生积极展开英语实践活动，在参与活动的同时让学生更深刻地了解英语文化、理解英语知识，提高自身对英语的运用能力。互动教学就是通过各式各样的课堂活动来促进师生之间的交流，进而在活动过程中启迪学生的心灵，拓展学生的思维广度。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies教学的时候，便让学生们将自己的爱好带到班级中，在班级中展现自己的爱好和特长。我们班级中很多男孩子喜欢足球和篮球，很多同学还具有高超的“技艺”。有的同学可以让足球在足尖来回蹦跳而不会掉落下来，有的同学可以让篮球在指尖不停旋转，绚烂的技能让其他同学看得眼花缭乱。而女孩子的爱好也非常广泛，有的同学展示了自己的十字绣工艺，有的同学跳出一支支曼妙的舞蹈。我看着同学们的表演禁不住鼓掌喝彩，并鼓励同学们说道：“Hobbies let everyone become lovely people，keep working hard，you will achieve you dream.”学生们听到老师的话语，对自己的爱好产生了深刻的认识，对于自己的未来也逐渐形成明确的目标。
课堂活动的开展可以让学生主动的理解、接受并掌握相关英语知识，可以提升学生的学习主动性，也能够让学生对于相关的知识予以更加深刻的认识和了解。教师在开展互动教学过程中要积极探索相应的活动方式，让活动的开展能够对学生英语的学习产生积极的促进作用。
互动式教学如同天空中的启明星，能够为教师教学工作的开展带来极大的启发作用，有利于学生知识的迅速掌握，让学生的学习欲望得到激发，从而构建高效的英语课堂。教师要对互动式教学进行深入探索，在现有基础上进行不断研究和学习，通过自身的引导作用让互动式教学发挥更大的价值，让学生的英语学习上升一个新的台阶。
【参考文献】
[1]朱惠莲.任务互动学习在小学英语教学中的作用[J].学周刊.2011（35）
[2]王洪波.浅谈初中英语课堂互动教学[J].中国校外教育.2012（05）
[3]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究（基础教育）.2009（08）
【关键词】 小学英语；英语教学；互动教学
随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在经历着深入的变革与创新，特别是几年来社会各界对素质教育的重视，以及我国义务教育阶段的课程改革，给我国中小学英语教学带来了新的机遇和挑战。社会对于综合型人才要求越来越高，对英语教学水平要求也越来越严格，哑巴英语已经难以适应新时代发展需求，中小学英语也应当与时俱进，积极进行改革。“互动”作为一种重要和有效的英语学习方式，对于营造良好的课堂教学环境以及促进师生之间交流具有积极意义。
一、构建课堂环境，拉进师生距离
在英语教学中，教师应当以学生为主体，引导学生进入教学情境，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的教学课堂氛围，帮助学生全面发展。英语教学应当改变落后单一的书本教学，摒弃教师单向地向学生传授知识的模式，通过积极应用多媒体或者其他教学方式，帮助教师的“教”与学生的“学”形成双向的互动和交流。
比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！教学的时候，为了让学生们更好地融入课堂教学，便将我们的班级进行了精心布置。我将班级的英语角进行了“麋鹿”主题布置，麋鹿的口中还说着“Happy New Year！”的新年祝福语。我还将我们班级中的玻璃贴上了圣诞老人的窗花，每个圣诞老人都眉开眼笑，对同学们说着“Happy New Year！”。最重要的是，我还为学生们安排了一场别开生面的新年晚会，我和学生们在这场晚会中尽情欢畅，尽情歌舞，尽情跳跃。学生们的喜悦之情溢于言表，彼此之间拆开精心准备的礼物，由衷的说着“This is a gift for you.”而我也拉近了与学生之间的距离，与学生们一起沉浸在节日的喜悦中。学生们深刻感受到了英语学习的快乐，感受到了英语在生活中的重要作用。
教师是学生英语学习的观察者、讲授者和引导者，其应当扮演好自身的角色，为学生营造良好的教学环境。教师还可以根据学生个性特征有针对性地展开教学活动，因材施教，增进师生友谊，缩小师生之间的距离感。
二、创建课堂文化，注重学生情感
在互动教学时，教师还应当营造良好的课堂文化氛围，并引导学生真实主动地表达自己的内心情感，搭建师生沟通平台，以提高英语教学水平。尤其是针对学生英语口语薄弱环节，通过文化的引入让学生张口说英语，提高学生的课堂参与度，激发学生学习英语的热情，消除学生英语学习的畏惧感，拓展学生的学习视野。
比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 6 At the snack bar教学的时候，便将中西方文化进行了对比教学。我首先向学生们问道：“Dear students，do you like KFC？”学生们对于西方的快餐可以说已经非常熟悉，并且非常喜欢，听到老师这么问，异口同声地回答道：“Yes， we like it very much.”我并没有简单停留在此问题的提问上，而是继续问道：“Do you know the origin of fast food？”这样一问很多学生“偃旗息鼓”，你看看我，我看看你，不知道怎么回答。这时候我引入西方的快餐文化，让学生了解了他们生活中非常熟悉的麦当劳、肯德基快餐的由来，并让学生认识西方快餐食用的优势和劣势，带给学生一个更加全面的快餐文化学习氛围，不仅让学生在此过程中对英语进行了深化学习，而且让学生的文化层次上升到一个新的高度。
文化氛围的构建可以让学生的英语学习更加具有深度，可以让学生脱离简单的死记硬背式英语学习模式，让学生在英语学习的基础上获得文化层次的进步和提高。教师在互动教学过程中要注重构建文化氛围的构建，在文化理解的基础上提升学生英语学习兴趣。
三、丰富课堂活动，发展学生能力
课堂活动的多样化和丰富性对于学生英语学习和创新能力至关重要。在实际英语教学中，教师要引导学生积极展开英语实践活动，在参与活动的同时让学生更深刻地了解英语文化、理解英语知识，提高自身对英语的运用能力。互动教学就是通过各式各样的课堂活动来促进师生之间的交流，进而在活动过程中启迪学生的心灵，拓展学生的思维广度。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies教学的时候，便让学生们将自己的爱好带到班级中，在班级中展现自己的爱好和特长。我们班级中很多男孩子喜欢足球和篮球，很多同学还具有高超的“技艺”。有的同学可以让足球在足尖来回蹦跳而不会掉落下来，有的同学可以让篮球在指尖不停旋转，绚烂的技能让其他同学看得眼花缭乱。而女孩子的爱好也非常广泛，有的同学展示了自己的十字绣工艺，有的同学跳出一支支曼妙的舞蹈。我看着同学们的表演禁不住鼓掌喝彩，并鼓励同学们说道：“Hobbies let everyone become lovely people，keep working hard，you will achieve you dream.”学生们听到老师的话语，对自己的爱好产生了深刻的认识，对于自己的未来也逐渐形成明确的目标。
课堂活动的开展可以让学生主动的理解、接受并掌握相关英语知识，可以提升学生的学习主动性，也能够让学生对于相关的知识予以更加深刻的认识和了解。教师在开展互动教学过程中要积极探索相应的活动方式，让活动的开展能够对学生英语的学习产生积极的促进作用。
互动式教学如同天空中的启明星，能够为教师教学工作的开展带来极大的启发作用，有利于学生知识的迅速掌握，让学生的学习欲望得到激发，从而构建高效的英语课堂。教师要对互动式教学进行深入探索，在现有基础上进行不断研究和学习，通过自身的引导作用让互动式教学发挥更大的价值，让学生的英语学习上升一个新的台阶。
【参考文献】
[1]朱惠莲.任务互动学习在小学英语教学中的作用[J].学周刊.2011（35）
[2]王洪波.浅谈初中英语课堂互动教学[J].中国校外教育.2012（05）
[3]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究（基础教育）.2009（08）