【摘 要】
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在这篇文章里,作者就比较教育学的一些理论问题,诸如:比较教育学的研究对象、研究方法、研究任务以及研究过程中数量指标和质量指标的关系等问题进行了深入探讨,提出了一些独道见解。同时,作者客观分析了苏联比较教育学的研究现状,提出了在这一领域的研究中存在的误区和盲点。这篇文章对于我们了解苏联比较教育学的发展状况及在改革的形势下苏联学者对于比较教育理论的新思维有一定参考价值。为便于阅读,译者将这篇文章分成两部分,并加了小标题.
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在这篇文章里,作者就比较教育学的一些理论问题,诸如:比较教育学的研究对象、研究方法、研究任务以及研究过程中数量指标和质量指标的关系等问题进行了深入探讨,提出了一些独道见解。同时,作者客观分析了苏联比较教育学的研究现状,提出了在这一领域的研究中存在的误区和盲点。这篇文章对于我们了解苏联比较教育学的发展状况及在改革的形势下苏联学者对于比较教育理论的新思维有一定参考价值。为便于阅读,译者将这篇文章分成两部分,并加了小标题.
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1986年10月苏联《教师报》发表了教师—实验家第一次座谈纪妥《合作教育学》(译文载本刊87年第4期)之后,引起苏联报刊和舆论界的极大关注。其间,出现了第一次针锋相对的论战,反映在本刊1987年第5期译载的《创造的权利》和《科学与实践的结合》等文章中。1988年10月苏联《教师报》又发表了第二次座谈纪要《个性的民主化》(译文载本刊88年第4期),再一次引起论战,反映在本期所载的两篇文章中。一篇题为《合作教育学的现实性与虚构》,作者是苏联教育科学院通讯院士 В·Т·利乔夫;另一篇题为《合作教育学的现实性与利
1988年10月,美国卡潘杂志刊登了当时的美国副总统、共和党总统候选人乔治·布什的文章《重振优等教育》,文章较为详细地介绍了他对改革美国教育的一系列战略设想。这篇文章向关心美国教育发展、改革的人们,提供了一个了解美国新政府教育政策的良机。今摘要译出,供大家参考。
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<正> 苏联的年龄心理学,对研究成果的概括性著作较少。而对概括性成果的整理,有助于建立年龄诊断学的整体性大纲和较全面地论证年龄教育学,以及扩充高等师范院校的有关课程。本文将讨论年龄心理学的“理论结构”,包括当代年龄心理学的任务、对象和工作概念,年龄发展的规律,年龄分期的发展关;年龄心理学的缺点和较少研究的领域,及其在实际咨询中的运用。
<正> 职业教育已是美国公立学校教育的重要组成部分,它使不少人得到了发展,同时,对许多职业和各年龄段的人,职业技术所提供的教育也是有效的,职业技术
综观世界各社会主义国家的社会经济改革及其教育改革,便发现一个共同现象,即都遇到资产阶级自由化思潮的干扰、冲击、进攻,并且往往是国内外异己势力合谋行事,他们夺过改革、民主的口号,妄图扭转改革的方向——背离社会主义,推行资本主义！中国的“学潮——动乱——暴乱”严酷地证明了这点。苏联尚未酿成如此规模的事件,但同样存在类似的国内外气候,这从苏联党政决策者的警戒性言论看得很明显。为使我们透过世界的大气候认清某种共同规律,从而更深刻地总结经验教训,这里把苏联决策者的有关言论节录如下,供读者参考。
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