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高考《考试大纲》对鉴赏文学作品的形象有明确的要求。文学形象其中也包括诗歌形象。诗歌形象指的是诗歌作品创造出来的，寄寓了作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括人物形象、景物形象、事物形象。准确把握形象、分析形象是理解诗歌主题思想的关键，是鉴赏诗歌的一把钥匙。下面结合自己的教学实践作一些简单的分析。
一、人物形象
1.人物形象的类型
诗歌中的人物形象包括作品中刻画的人物形象和诗人自我的形象。高中语文教材中的古典诗词塑造了许多人物形象。如柳永《雨霖铃》塑造的是一个爱恨情长的形象；陶渊明《归园田居》塑造的是一个渴望归隐田园的隐者形象；李白《梦游天姥吟留别》塑造的是一个豪放洒脱的诗人形象；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》抒写的是一个怀才不遇、壮志未酬的词人形象；《氓》塑造的是一个怨妇的形象等等。这些形象丰富多彩、类型各异。
2.把握人物形象的方法
（1）抓抒情主人公的语言、动作、神态、心理等。如崔颢的《长干曲》，全诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时的情景，刻画了一个热情大方、聪明伶俐又不失娇羞的少女形象。
（2）知人论世，关注背景。如杜甫自安史之乱后开始了他漫长的流亡生活，在诗中（如《登高》《登楼》）经常流露出忧国忧民的情感。陆游生活在南宋时期，南宋是一个积贫积弱的王朝，经常受到少数民族政权金的侵扰，因此在陆游的许多诗篇中抒写了抗金杀敌的豪隋。
3.答题模式
下面以宋代诗人张镃的《竹轩诗兴》为例对诗人形象进行分析：
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
解析：本诗要求分析诗人的形象。在分析这首诗时，我引导学生从以下几个方面入手：
第一步：点出人物的身份。本诗塑造了一个闲适、洒脱的诗人形象。
第二步：联系诗歌内容分析概括形象的性格特征（品德修养）。通过“竹轩”“柴門”“狭径”等环境描写表现诗人生活简朴、怡然自得；从“倦卧”“闲吟”，可看出诗人生活非常的闲适、洒脱。“竹”“梅”“雪”的意象写出了作者的高洁和洒脱。
第三步：指出形象的意义。表现了诗人对“竹轩”怡然自得生活的喜爱之隋。
二、景物形象
诗歌的景物形象是指写景诗或杂诗中的一般景物。诗歌是讲求抒情的，作者往往借助一些客观的事物（意象）来表达作者的主观情感，这种承载主观情感的客观事物我们也把它叫做景物形象。高考对于景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。提问方式一般有以下几种：①试分析诗中展现的是一幅什么样的画面？②诗中的景物营造了怎样的一种意境？③请赏析诗中景和情的关系。
答题模式：
下面以唐代诗人杜甫的《登高》为例进行分析：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
本诗前两联营造了一种怎样的意境，表达了作者什么样的情感？请结合诗歌内容进行赏析。
第一步：概括景物所营造的氛围特点。这首诗营造了萧瑟、凄清的深秋之景。
第二步：描绘诗中展现的图景画面（用自己的语言再现图景，加上自己的联想和想像）。急风震撼高天发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾。前两联为后面两联渲染了浓浓的愁意，为后两联的抒情做铺垫。
第三步：分析作者的思想感情。表达了作者对国运艰难的关注，对沦落他乡的不胜感伤之情。
三、事物形象
古代诗歌中的事物形象一般指咏物诗中描绘的事物。诗人在描写中赋予了事物以人的性格。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，一般采用托物言志的手法。
事物形象可以分为两种类型：
1.具有象征意义的形象。如“松”“竹”“梅”被称为“岁寒三友”，是坚贞、高洁、不屈的象征。
2.具有特定含义的形象。如“柳”是“留”的谐音，在“送别诗”中古人经常折柳相赠，目的是希望对方能够留下。
提问方式一般有以下几种：
①某物象象征什么？②某联描写了某物的什么形象？有何作用？③某物象寄托了作者怎样的思想感情？
答题模式：
下面以唐代诗人李商隐的《屏风》为例进行分析：
六曲连环接翠帷，高楼半夜酒醒时。掩灯遮雾密如此，雨落月明两不知。
诗中的屏风有何象征意义？这样写好在哪里？请作简要分析。
第一步：指出形象并概括形象的基本特征。诗中“掩灯遮雾”的屏风象征以谗言蒙蔽视听的小人。
第二步：结合诗句具体分析。屏风因为“密”的特点所以具有了“掩灯遮雾”的作用，致使作者即使外面“雨落月明”也完全不知。
第三步：点出意义。诗人借咏屏风含蓄委婉地表达了作者因受人谗害而发出的怨恨之情。
综上所述，形象是中国古典诗歌的重要特征。有关诗歌形象的鉴赏及答题的模式，基本上是一样的，那就是：第一步，概括形象的特征；第二步，结合诗句进行分析；第三步，指出形象的意义。引导学生掌握诗歌形象的特点和答题的模式，就好比交给他们一把开启诗歌鉴赏大门的钥匙，对增强学生的鉴赏能力，培养其文学素养、提升语文成绩都会大有帮助。
一、人物形象
1.人物形象的类型
诗歌中的人物形象包括作品中刻画的人物形象和诗人自我的形象。高中语文教材中的古典诗词塑造了许多人物形象。如柳永《雨霖铃》塑造的是一个爱恨情长的形象；陶渊明《归园田居》塑造的是一个渴望归隐田园的隐者形象；李白《梦游天姥吟留别》塑造的是一个豪放洒脱的诗人形象；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》抒写的是一个怀才不遇、壮志未酬的词人形象；《氓》塑造的是一个怨妇的形象等等。这些形象丰富多彩、类型各异。
2.把握人物形象的方法
（1）抓抒情主人公的语言、动作、神态、心理等。如崔颢的《长干曲》，全诗以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时的情景，刻画了一个热情大方、聪明伶俐又不失娇羞的少女形象。
（2）知人论世，关注背景。如杜甫自安史之乱后开始了他漫长的流亡生活，在诗中（如《登高》《登楼》）经常流露出忧国忧民的情感。陆游生活在南宋时期，南宋是一个积贫积弱的王朝，经常受到少数民族政权金的侵扰，因此在陆游的许多诗篇中抒写了抗金杀敌的豪隋。
3.答题模式
下面以宋代诗人张镃的《竹轩诗兴》为例对诗人形象进行分析：
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
解析：本诗要求分析诗人的形象。在分析这首诗时，我引导学生从以下几个方面入手：
第一步：点出人物的身份。本诗塑造了一个闲适、洒脱的诗人形象。
第二步：联系诗歌内容分析概括形象的性格特征（品德修养）。通过“竹轩”“柴門”“狭径”等环境描写表现诗人生活简朴、怡然自得；从“倦卧”“闲吟”，可看出诗人生活非常的闲适、洒脱。“竹”“梅”“雪”的意象写出了作者的高洁和洒脱。
第三步：指出形象的意义。表现了诗人对“竹轩”怡然自得生活的喜爱之隋。
二、景物形象
诗歌的景物形象是指写景诗或杂诗中的一般景物。诗歌是讲求抒情的，作者往往借助一些客观的事物（意象）来表达作者的主观情感，这种承载主观情感的客观事物我们也把它叫做景物形象。高考对于景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。提问方式一般有以下几种：①试分析诗中展现的是一幅什么样的画面？②诗中的景物营造了怎样的一种意境？③请赏析诗中景和情的关系。
答题模式：
下面以唐代诗人杜甫的《登高》为例进行分析：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
本诗前两联营造了一种怎样的意境，表达了作者什么样的情感？请结合诗歌内容进行赏析。
第一步：概括景物所营造的氛围特点。这首诗营造了萧瑟、凄清的深秋之景。
第二步：描绘诗中展现的图景画面（用自己的语言再现图景，加上自己的联想和想像）。急风震撼高天发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映入寒渚，木叶纷纷凋落，江水奔腾。前两联为后面两联渲染了浓浓的愁意，为后两联的抒情做铺垫。
第三步：分析作者的思想感情。表达了作者对国运艰难的关注，对沦落他乡的不胜感伤之情。
三、事物形象
古代诗歌中的事物形象一般指咏物诗中描绘的事物。诗人在描写中赋予了事物以人的性格。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，一般采用托物言志的手法。
事物形象可以分为两种类型：
1.具有象征意义的形象。如“松”“竹”“梅”被称为“岁寒三友”，是坚贞、高洁、不屈的象征。
2.具有特定含义的形象。如“柳”是“留”的谐音，在“送别诗”中古人经常折柳相赠，目的是希望对方能够留下。
提问方式一般有以下几种：
①某物象象征什么？②某联描写了某物的什么形象？有何作用？③某物象寄托了作者怎样的思想感情？
答题模式：
下面以唐代诗人李商隐的《屏风》为例进行分析：
六曲连环接翠帷，高楼半夜酒醒时。掩灯遮雾密如此，雨落月明两不知。
诗中的屏风有何象征意义？这样写好在哪里？请作简要分析。
第一步：指出形象并概括形象的基本特征。诗中“掩灯遮雾”的屏风象征以谗言蒙蔽视听的小人。
第二步：结合诗句具体分析。屏风因为“密”的特点所以具有了“掩灯遮雾”的作用，致使作者即使外面“雨落月明”也完全不知。
第三步：点出意义。诗人借咏屏风含蓄委婉地表达了作者因受人谗害而发出的怨恨之情。
综上所述，形象是中国古典诗歌的重要特征。有关诗歌形象的鉴赏及答题的模式，基本上是一样的，那就是：第一步，概括形象的特征；第二步，结合诗句进行分析；第三步，指出形象的意义。引导学生掌握诗歌形象的特点和答题的模式，就好比交给他们一把开启诗歌鉴赏大门的钥匙，对增强学生的鉴赏能力，培养其文学素养、提升语文成绩都会大有帮助。