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“复盘式评课”是江苏师范大学魏本亚教授提出的一种评课方法，就是以“复盘”的方式，回顾、认定教学事实，追溯、反思教学理念，以期获得教学启发。在复盘过程中，评课者和授课者从教学目标、教学内容、教学过程、学生活动、学习效果等多个维度进行回顾、思考、研讨，从而理清备课与教学的路径，找准教学的支点与规律，提升评课者与授课者的教学实践和思考能力。
复盘式评课的步骤是课堂回归——审视对照——剖析研讨。
课堂回归，按所列的表格填写，目的是认清事实。
审视对照，看目标的设定与教学是否一致。
剖析研讨，就事实说事实，反思事实，研究教学过程。
2014年7月20日，奎屯市的一些语文老师与江苏师范大学的魏本亚教授、徐州市教育局的刘春、查晓红一起聆听了江苏省徐州市大马路小学彭苏华老师执教的《海底世界》。
下面就以《海底世界》为案例进行复盘式评课。（因为这天下午徐州风雨大作，停电了，彭老师无法用课件。）课堂实录如下：
师：假期里同学们都去哪里玩了？
（生纷纷回答）
师：同学们说得很好，“读万卷书，行万里路”。大海给你留下了什么印象？
（生自由发言）
师：你知道海底是什么样子吗？伸出手来，跟老师一起来写课题《海底世界》，叶落归根，小树叶要送回家，注意题目中“底”下面的一点要写上。大家齐读课题两遍。
师：这课你们预习了吗？怎样预习的？
（生看着自己的预习单）
生：圈生字。
生：标小节。
生：描红。
师：轻轻地打开书，把书读一遍。注意预习方法：圈字、标节、朗读（注意字音、长句）、描红、质疑。自己学完之后小组交流，交流的内容：第一、组内分工检查阅读;第二、交流预习单并补充。要做到快速分工，轻声有序、互相帮助。
学生先自主学习，然后小组交流。
师：说说你认为易写错的字音、字形、多音字。
生：“汪洋”中“汪”的读音“wāng”。
生：“伸缩”中“伸”的读音“shēn”。
生：“底”要注意下面有一点。
生：“参差”的读音为“cēn cī”。
师：本课中出现的“途”要注意写法，“一字无双捺”。
师：还有那些词的意思不理解？海参每小时行4米，那它不怕别的动物把它吃掉吗？
（生各抒己见）
生：“窃窃私语”是什么意思？
师：演一演，用手稍微挡着你的嘴，趴在你同桌的耳旁小小的声音说。
师：藻类的词语有哪些？你理解的有多少？
（生互相解释、补充）
师：读本课时，你们认为哪些段落难读？
生：第二、四段。
（教师指导朗读？摇学生练读？摇指名读）
师：课文从哪几方面介绍海底世界的？
（学生各抒己见）
师：看着板书，说说课文的内容。
生：植物、动物、矿物。
生：植物主要是写颜色和形态。
生：动物主要是写声音和活动。
（教师指导写字）
师：“旅”、“途”的写法，两个字均有“捺”笔，但是“旅”是斜捺，“途”是平捺。（教师边讲述边范写）。同学们现在就练一练，让小组的同学看看，再评价一下。
学生练字。
师：今天就写到这里，回家后再把字看看，研究一下应该怎么写，与家长交流一下。下课！
授课老师上完课之后，魏本亚教授立刻组织听课老师们进行复盘式评课。
第一步、列好复盘式评课的表格
第二步、由授课教师用简洁的语言完成表格中“教学目标”和“教的活动”栏的内容。
第三步、由各位评课老师共同完成“学习活动”和“学习效果”的内容。（学习效果可以通过对学生的访谈或者问卷等方式来完成）
第四步、评课老师们比较教学活动和教学目标是否可以相连。通过比较是可以对应的，但是“教学目标”中的“整体把握课文内容”对于任何课文都通用，太笼统了，教学内容应该具体化。
第五步、评课老师们把“学生学了什么”和“教学目标”相连，对照比较，看能否一一对应。结果也是可以一一对应的。
第六步、评课老师们再把“学生学会了什么”和“教学目标”相连，对照比较，结果发现也能够一一对应。这些说明彭苏华老师执教的课堂是高效的。以上几方面，如果不能一一对应，就要反思，哪些是有效的，哪些是无效的，必要时，还可以在反思后重新改进，弥补不足。
整个评课过程不是你一言我一语的点评，而是共同分析、对照，发现问题，对其中的各个环节的设计，评课老师可以提出自己的看法，依据。执教者也从中获得真切、深刻的体验。
传统的评课往往空泛，走过场，评课甲这样说，评课乙那样说，甚至甲和乙都达不成共识，发表意见的老师往往是有一些“资历”的，凭着自己的印象泛泛而谈，完全不顾设计者的意图，有的蜻蜓点水，唱赞歌，多数老师是保持沉默，当和事佬。而复盘式评课以课堂事实为依据，具体地告诉我们“评什么”“怎样评”，只要听课者能认真听课就有“话”可说，没有所谓专家的“居高临下”，没有授课者的“诚惶诚恐”、“妄自菲薄”，有的是大家的平等互助，共同研究，深入挖掘课堂事实的本质，发现更多的教学可能性，供执教者在实践中自主选择，评课者的追问，授课者的反思，有利于授课者快速成长，也使听课者在样本的剖析中获得教益。
★作者单位：新疆奎屯市第四中学。
复盘式评课的步骤是课堂回归——审视对照——剖析研讨。
课堂回归，按所列的表格填写，目的是认清事实。
审视对照，看目标的设定与教学是否一致。
剖析研讨，就事实说事实，反思事实，研究教学过程。
2014年7月20日，奎屯市的一些语文老师与江苏师范大学的魏本亚教授、徐州市教育局的刘春、查晓红一起聆听了江苏省徐州市大马路小学彭苏华老师执教的《海底世界》。
下面就以《海底世界》为案例进行复盘式评课。（因为这天下午徐州风雨大作，停电了，彭老师无法用课件。）课堂实录如下：
师：假期里同学们都去哪里玩了？
（生纷纷回答）
师：同学们说得很好，“读万卷书，行万里路”。大海给你留下了什么印象？
（生自由发言）
师：你知道海底是什么样子吗？伸出手来，跟老师一起来写课题《海底世界》，叶落归根，小树叶要送回家，注意题目中“底”下面的一点要写上。大家齐读课题两遍。
师：这课你们预习了吗？怎样预习的？
（生看着自己的预习单）
生：圈生字。
生：标小节。
生：描红。
师：轻轻地打开书，把书读一遍。注意预习方法：圈字、标节、朗读（注意字音、长句）、描红、质疑。自己学完之后小组交流，交流的内容：第一、组内分工检查阅读;第二、交流预习单并补充。要做到快速分工，轻声有序、互相帮助。
学生先自主学习，然后小组交流。
师：说说你认为易写错的字音、字形、多音字。
生：“汪洋”中“汪”的读音“wāng”。
生：“伸缩”中“伸”的读音“shēn”。
生：“底”要注意下面有一点。
生：“参差”的读音为“cēn cī”。
师：本课中出现的“途”要注意写法，“一字无双捺”。
师：还有那些词的意思不理解？海参每小时行4米，那它不怕别的动物把它吃掉吗？
（生各抒己见）
生：“窃窃私语”是什么意思？
师：演一演，用手稍微挡着你的嘴，趴在你同桌的耳旁小小的声音说。
师：藻类的词语有哪些？你理解的有多少？
（生互相解释、补充）
师：读本课时，你们认为哪些段落难读？
生：第二、四段。
（教师指导朗读？摇学生练读？摇指名读）
师：课文从哪几方面介绍海底世界的？
（学生各抒己见）
师：看着板书，说说课文的内容。
生：植物、动物、矿物。
生：植物主要是写颜色和形态。
生：动物主要是写声音和活动。
（教师指导写字）
师：“旅”、“途”的写法，两个字均有“捺”笔，但是“旅”是斜捺，“途”是平捺。（教师边讲述边范写）。同学们现在就练一练，让小组的同学看看，再评价一下。
学生练字。
师：今天就写到这里，回家后再把字看看，研究一下应该怎么写，与家长交流一下。下课！
授课老师上完课之后，魏本亚教授立刻组织听课老师们进行复盘式评课。
第一步、列好复盘式评课的表格
第二步、由授课教师用简洁的语言完成表格中“教学目标”和“教的活动”栏的内容。
第三步、由各位评课老师共同完成“学习活动”和“学习效果”的内容。（学习效果可以通过对学生的访谈或者问卷等方式来完成）
第四步、评课老师们比较教学活动和教学目标是否可以相连。通过比较是可以对应的，但是“教学目标”中的“整体把握课文内容”对于任何课文都通用，太笼统了，教学内容应该具体化。
第五步、评课老师们把“学生学了什么”和“教学目标”相连，对照比较，看能否一一对应。结果也是可以一一对应的。
第六步、评课老师们再把“学生学会了什么”和“教学目标”相连，对照比较，结果发现也能够一一对应。这些说明彭苏华老师执教的课堂是高效的。以上几方面，如果不能一一对应，就要反思，哪些是有效的，哪些是无效的，必要时，还可以在反思后重新改进，弥补不足。
整个评课过程不是你一言我一语的点评，而是共同分析、对照，发现问题，对其中的各个环节的设计，评课老师可以提出自己的看法，依据。执教者也从中获得真切、深刻的体验。
传统的评课往往空泛，走过场，评课甲这样说，评课乙那样说，甚至甲和乙都达不成共识，发表意见的老师往往是有一些“资历”的，凭着自己的印象泛泛而谈，完全不顾设计者的意图，有的蜻蜓点水，唱赞歌，多数老师是保持沉默，当和事佬。而复盘式评课以课堂事实为依据，具体地告诉我们“评什么”“怎样评”，只要听课者能认真听课就有“话”可说，没有所谓专家的“居高临下”，没有授课者的“诚惶诚恐”、“妄自菲薄”，有的是大家的平等互助，共同研究，深入挖掘课堂事实的本质，发现更多的教学可能性，供执教者在实践中自主选择，评课者的追问，授课者的反思，有利于授课者快速成长，也使听课者在样本的剖析中获得教益。
★作者单位：新疆奎屯市第四中学。