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中学教學工作者应积极教给学生阅读积累的方法，并帮助学生形成适合自己个性的阅读方式。在当前的教育情境中，作为一名中学语文教师，可以从以下观点着眼于实践，探索多元化阅读积累方式。
一、拓宽阅读领域，积累名言名句
荀子有句名言：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”顾名思义，语文的阅读积累并不是一蹴而就的过程，而是一个长期积累过程。古人告诫我们的“厚积薄发”是有道理的，只有将平时的积累落实到实处，才可以在最后实现最大可能的爆发。
荀子尚且如此，作为学生，更应该重视阅读积累的重要性。教师需要大力引导学生进行阅读积累，例如，通过展示优秀的文学名人，伟人，诗人的阅读例子，为学术营造出知识就是力量的良好学习环境，多读书，读好书。通过积累式学习，开展多项阅读相关活动，提高学生的综合能力，提高学生的阅读水平和学术发展能力。如将：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（汉乐府《长歌行》）“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”（《荀子》）“书到用时方恨少，事非经过不知难。”（陆游）等这些名言名句正确运用到自己的知识体系中，对我们的写作、思想均有很大帮助。
二、阅读时投入感情，营造阅读氛围
教师引导学生在阅读时设置氛围，切身其中，感受文中情感，品味文章语言，这样才能很好地理解并总结体验，达到阅读的目的。以《假如给我三天光明》为例，教师可以带领学生闭上双眼，感受海伦·凯勒在面对困难时的情感，品读海伦·凯勒对语言的组织和运用。在海伦·凯勒描述的情境和细节中理解海伦·凯勒对光明的渴望。最后，对整篇课文进行总结和升华，引导学生学习其在逆境中成长的精神和意志力。
此外，在阅读中，还可以适当加入符合文章内容的音乐，让学生感受到中国文化之间的相通性，提高学生与作者感情的共鸣，从而让阅读更加有趣。例如，在《小石潭记》一文中，有大量的景色和声音的描写。在对这篇文章进行朗读时，可以播放古风乐曲，通过古筝美妙的声音来阐释清澈潭水的流淌声带给人的愉悦。读到“闻水声，如鸣珮环，心乐之”时，自然而然放缓语速，放轻声调，将潭水悦耳动听的声音以乐声完美展现出来。
三、应用新型的阅读方法和阅读技术
阅读不仅仅需要眼睛和大脑，同时也需要大量的其他配合，以提高阅读效果。采取不同阅读方式并指出要注意的问题，记笔记是阅读积累的重要组成部分。教师应引导学生做好读书笔记，我们必须重点落实以下办法：用卡片做笔记，管理并收集可用于记录经典的句子，对重要的阅读材料进行分类。摘录式笔记，在阅读过程中，对表达自己的观点和意见的人与事进行抽取性记录，以提高能力，以发现问题，解决问题。为了提高学生的思维能力，大力促进学生进行阅读摘录。纸片式笔记、摘抄需要大量的时间才能提取书中内容。剪裁纸片可以实现更好的效率。在海关，历史，科技博览会，动物世界，无限音乐，名人传记等类型的书籍中，裁剪是最有效的记录方式，图文结合，提高学生做读书笔记的兴趣，且美观大方，一举两得。
借鉴新型的阅读技术也是一种良好的方式，在线阅读是拓宽学生视野的好方法。同学们可以在网上选择更方便的阅读。通过后续的思考，增强阅读的反馈，实现思想升华，认识到阅读的重要性，交流阅读体验，提高阅读效率，拓展阅读广度。在网上阅读，学生能够存储知识，积累材料，收集文章诗词，引用那些美妙而伟大的故事，通过使用网络，提升阅读体验和阅读效率。比如，在对《论语》和《弟子规》的背诵方面，课本的范围有限，只能截取《论语》和《弟子规》中部分片段进行分析和讲解，而将这两篇文章引入课文的目的是引导学生树立正确的价值观。所以，部分片段的截取是远远不够的，此时，可以利用网络资源，通过新型阅读方式，进行网上的阅读和积累。
四、科学地分配阅读时间
学生阅读习惯的培养应当落实到日常生活中去，科学分配阅读时间。教师可以让学生在一定时间内养成良好的阅读习惯，从而促进学生的可持续学习。教师与家长共同合作，为学生制订良好的阅读计划，比如，每日睡前读书。在学生的窗前放置图书，让学生养成睡前读书的良好习惯，将阅读积累落实到每一天中去。此外，教师还可以做学生的漂移式咨询台，创造资源共享活动，创造不同“角度”的阅读活动，使学生无时无刻不处于文化熏陶之中。
比如，教师可以在教室中设立读书角，在读书角中布置书架，在此订一些优秀报刊。如《中学生导报》《读者》《科学大观园》等不同类型的读物。这样更适合不同的个体，照顾到每个学生的喜好，促使学生利用课间时间阅读自己感兴趣的书籍，而且通过不同的话题探讨传阅，更能增添读书气氛。教师需要隔一段时间对书架上的书目进行更新，对学生的借读书目进行记录，时常与学生就阅读书目进行沟通和交流。教师也可以在每周安排固定的时间为阅读咨询时间，为学生提供专门的解答场所。
五、让积累的阅读知识被吸收内化
阅读的重点是长期积累，且积累的阅读知识需要被吸收和内化。知识通过阅读活动内化于阅读能力，它可以用来形成客观现实生活中的语言感，改善习惯和吸收营养。为了促进各种阅读书籍的积累，可以积极开展以下活动。
首先，通过交换和展示优秀作品，重新选择阅读材料并根据作品沟通与合作，教师追求合作学习模式，选择学习者的最佳方法是实现教材交换的评价与被评价，选择优秀的阅读方法是不断丰富知识，实现阅读结果和激发学习者阅读兴趣。阅读习惯中最重要的是提高学生的理解能力和总结信息能力。
其次，可以阅读经验材料，重新分析阅读材料，重新阅读。阅读不仅可以改善阅读习惯，还可以提升思考，表达新思想和提高分析问题的能力。学生有强烈的模仿能力，爱表达自己，发表见解。教师需要通过思考实现丰富而深刻的阅读，让灵感飞跃，利用灵感，培养学生。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这有力地证明阅读与运用的关系。写作的基础是阅读，学生很多时候是可以在阅读过程中间接感受写作素材的，所以，我们要重视阅读和运用的有机结合，将积累的阅读知识植根于写作的沃土中。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也就是这个道理。
总之，以上是培养学生阅读积累知识和灌溉知识的措施，教师必须努力灌输学生积累知识就是力量的思想，营造良好的阅读环境和氛围，促进学生成长，在实践中探索这些积累方法带来的成果和思想，学生将享受阅读中国文化的体验，将中国精神与阅读习惯渗透于学生的日常学习和生活当中。
作者单位：甘肃省定西市通渭县思源实验学校（743300）
一、拓宽阅读领域，积累名言名句
荀子有句名言：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”顾名思义，语文的阅读积累并不是一蹴而就的过程，而是一个长期积累过程。古人告诫我们的“厚积薄发”是有道理的，只有将平时的积累落实到实处，才可以在最后实现最大可能的爆发。
荀子尚且如此，作为学生，更应该重视阅读积累的重要性。教师需要大力引导学生进行阅读积累，例如，通过展示优秀的文学名人，伟人，诗人的阅读例子，为学术营造出知识就是力量的良好学习环境，多读书，读好书。通过积累式学习，开展多项阅读相关活动，提高学生的综合能力，提高学生的阅读水平和学术发展能力。如将：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（汉乐府《长歌行》）“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。”（《荀子》）“书到用时方恨少，事非经过不知难。”（陆游）等这些名言名句正确运用到自己的知识体系中，对我们的写作、思想均有很大帮助。
二、阅读时投入感情，营造阅读氛围
教师引导学生在阅读时设置氛围，切身其中，感受文中情感，品味文章语言，这样才能很好地理解并总结体验，达到阅读的目的。以《假如给我三天光明》为例，教师可以带领学生闭上双眼，感受海伦·凯勒在面对困难时的情感，品读海伦·凯勒对语言的组织和运用。在海伦·凯勒描述的情境和细节中理解海伦·凯勒对光明的渴望。最后，对整篇课文进行总结和升华，引导学生学习其在逆境中成长的精神和意志力。
此外，在阅读中，还可以适当加入符合文章内容的音乐，让学生感受到中国文化之间的相通性，提高学生与作者感情的共鸣，从而让阅读更加有趣。例如，在《小石潭记》一文中，有大量的景色和声音的描写。在对这篇文章进行朗读时，可以播放古风乐曲，通过古筝美妙的声音来阐释清澈潭水的流淌声带给人的愉悦。读到“闻水声，如鸣珮环，心乐之”时，自然而然放缓语速，放轻声调，将潭水悦耳动听的声音以乐声完美展现出来。
三、应用新型的阅读方法和阅读技术
阅读不仅仅需要眼睛和大脑，同时也需要大量的其他配合，以提高阅读效果。采取不同阅读方式并指出要注意的问题，记笔记是阅读积累的重要组成部分。教师应引导学生做好读书笔记，我们必须重点落实以下办法：用卡片做笔记，管理并收集可用于记录经典的句子，对重要的阅读材料进行分类。摘录式笔记，在阅读过程中，对表达自己的观点和意见的人与事进行抽取性记录，以提高能力，以发现问题，解决问题。为了提高学生的思维能力，大力促进学生进行阅读摘录。纸片式笔记、摘抄需要大量的时间才能提取书中内容。剪裁纸片可以实现更好的效率。在海关，历史，科技博览会，动物世界，无限音乐，名人传记等类型的书籍中，裁剪是最有效的记录方式，图文结合，提高学生做读书笔记的兴趣，且美观大方，一举两得。
借鉴新型的阅读技术也是一种良好的方式，在线阅读是拓宽学生视野的好方法。同学们可以在网上选择更方便的阅读。通过后续的思考，增强阅读的反馈，实现思想升华，认识到阅读的重要性，交流阅读体验，提高阅读效率，拓展阅读广度。在网上阅读，学生能够存储知识，积累材料，收集文章诗词，引用那些美妙而伟大的故事，通过使用网络，提升阅读体验和阅读效率。比如，在对《论语》和《弟子规》的背诵方面，课本的范围有限，只能截取《论语》和《弟子规》中部分片段进行分析和讲解，而将这两篇文章引入课文的目的是引导学生树立正确的价值观。所以，部分片段的截取是远远不够的，此时，可以利用网络资源，通过新型阅读方式，进行网上的阅读和积累。
四、科学地分配阅读时间
学生阅读习惯的培养应当落实到日常生活中去，科学分配阅读时间。教师可以让学生在一定时间内养成良好的阅读习惯，从而促进学生的可持续学习。教师与家长共同合作，为学生制订良好的阅读计划，比如，每日睡前读书。在学生的窗前放置图书，让学生养成睡前读书的良好习惯，将阅读积累落实到每一天中去。此外，教师还可以做学生的漂移式咨询台，创造资源共享活动，创造不同“角度”的阅读活动，使学生无时无刻不处于文化熏陶之中。
比如，教师可以在教室中设立读书角，在读书角中布置书架，在此订一些优秀报刊。如《中学生导报》《读者》《科学大观园》等不同类型的读物。这样更适合不同的个体，照顾到每个学生的喜好，促使学生利用课间时间阅读自己感兴趣的书籍，而且通过不同的话题探讨传阅，更能增添读书气氛。教师需要隔一段时间对书架上的书目进行更新，对学生的借读书目进行记录，时常与学生就阅读书目进行沟通和交流。教师也可以在每周安排固定的时间为阅读咨询时间，为学生提供专门的解答场所。
五、让积累的阅读知识被吸收内化
阅读的重点是长期积累，且积累的阅读知识需要被吸收和内化。知识通过阅读活动内化于阅读能力，它可以用来形成客观现实生活中的语言感，改善习惯和吸收营养。为了促进各种阅读书籍的积累，可以积极开展以下活动。
首先，通过交换和展示优秀作品，重新选择阅读材料并根据作品沟通与合作，教师追求合作学习模式，选择学习者的最佳方法是实现教材交换的评价与被评价，选择优秀的阅读方法是不断丰富知识，实现阅读结果和激发学习者阅读兴趣。阅读习惯中最重要的是提高学生的理解能力和总结信息能力。
其次，可以阅读经验材料，重新分析阅读材料，重新阅读。阅读不仅可以改善阅读习惯，还可以提升思考，表达新思想和提高分析问题的能力。学生有强烈的模仿能力，爱表达自己，发表见解。教师需要通过思考实现丰富而深刻的阅读，让灵感飞跃，利用灵感，培养学生。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这有力地证明阅读与运用的关系。写作的基础是阅读，学生很多时候是可以在阅读过程中间接感受写作素材的，所以，我们要重视阅读和运用的有机结合，将积累的阅读知识植根于写作的沃土中。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也就是这个道理。
总之，以上是培养学生阅读积累知识和灌溉知识的措施，教师必须努力灌输学生积累知识就是力量的思想，营造良好的阅读环境和氛围，促进学生成长，在实践中探索这些积累方法带来的成果和思想，学生将享受阅读中国文化的体验，将中国精神与阅读习惯渗透于学生的日常学习和生活当中。
作者单位：甘肃省定西市通渭县思源实验学校（743300）