【中图分类号】G623【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0043-01
　　 教育为本，德育为先。语文课堂既要教好学，也要教好人。"学语文，就是学做人"，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《课程目标》明确指出："在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。"作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时以情感教育渗透德育教育。
　　 一、在语文教学过程中进行德育教育
　　 中学语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。我们要充分利用这些精选的优秀课文，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观。如在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让学生整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。在教授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而善待他人。在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解"我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"的深刻含义：表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感。
　　 二、通过写作教学，进行德育渗透
　　 语文教师也可以利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说："文如其人。"教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。而在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其闪光点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。如布置《我的家乡》这一题目，学生在看题目后自然会想到家乡的美丽、富饶……在内心深处思考家乡的变化原因，继而明白这是改革开放后发生的巨大变化，从而激发他们的爱国情感和对家乡的热爱之情。《记一件有意义的事》学生在审题时自然会想到助人为乐、好人好事等，立意时会想到歌颂赞美这种助人为乐、好人好事等其他有意义的事，这样也自然地对学生进行了德育教育。总之，教师可通过作文的讲解、训练与讲评，全方位、多角度地对学生进行德育训练。
　　 三、通过语文实践活动对学生进行德育教育
　　 语文实践活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。其中积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读活动，一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目引导学生去读；并加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。语文实践活动为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。
　　 德育并非一朝一夕就可以完成的事情，教师应当持之以恒，常抓不懈，形成德育的日常意识和习惯，使学生在提高语文素养的同时，提高人身修养。