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摘 要 近些年，伴随我国经济实力的不断上升，我国民众对于教育的重视程度不断提升，教育的目标逐渐转变为在对学生的知识储备进行拓展的同时对学生的核心素养进行培训。其中学生是否具备独立思考能力对学生今后的生活和学习有重要指导作用，因而从小学起对学生的相关能力进行培训十分重要，而数学有利于学生的逻辑思维能力锻炼，可通过对现有数学教学模式进行创新升级从而达到此目标。文章就如何在小学数学教学中对学生的独立思考能力进行培训提出了自己的独特见解。
关键词 小学教育；数学教学；独立思考能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0210-01
小学是学生进行各项思想观念和学习习惯创建的关键时期，教师在这一时期对学生进行积极正向的引导十分重要，数学作为小学生必须学习的三大基础科目之一，对学生的逻辑思维和思考能力具有锻炼的作用，而如何通过小学数学教学对学生的独立思考能力进行培训是现阶段每位数学教师必须解决的课题，教师通过对现有教学手段进行改革，对学生的数学探索激情进行激发，使得学生愿意进行数学知识摄取，为学生今后的学习研究奠定坚实基础。
一、设置有效提问，提升课堂教学效率
提问是课堂教学中增加师生间互动的重要环节，通过提问的方式领导学生对课堂教学内容进行思考和领悟，帮助学生将注意力集中到数学课堂学习当中。
如教师在讲解与小数相关知识时，教师首先带领学生进行相关知识点的学习和了解，在教学过程中穿插类似于“小数和整数的区别是什么”“小数的特征是什么”等问题，引导学生进行数学课堂教学知识点学习，将注意力集中到课堂学习当中，知识点讲授完毕后，教师可设置提问环节，邀请学生在此环节将自己在学习过程中遇到的问题提出，教师随机邀请其他学生对问题回答，教师在一旁对学生进行指导和错误纠正，如果出现学生未能提出问题的状况，教师可针对学生的实际学习状况，根据课堂教学内容进行相关提问的设置，邀请有志愿的学生进行问题回答，教师可为积极参与到活动当中的学生分发小奖品，鼓励学生积极参与到教学当中。
有效提问的设置能够增加学生在数学课堂教学当中的参与度，领导学生对数学知识进行积极摄取，激发学生对于数学的探索激情，提升学生的数学学习积极性。
二、创新练习模式，激发学生数学探索激情
现阶段多数小学数学教师仍旧援用传统的课堂练习模式，即通过卷面考试的形式对学生的知识掌握状况和知识运用能力进行检验，而这种方式极易激发学生对于数学学习的厌恶心理。
针对这一状况，教师可对现有练习模式进行改革创新，从而对学生的数学知识摄取欲望进行刺激。如教师在讲解与图形的变换相关的知识时，首先教师为学生讲解图形的特征和辨别方式，之后为学生分发小道具，如小木棍和纸张，邀请学生根据教师的指示用木棍或是纸张将图形摆出来或是剪出，之后安排学生只经过一步将该图形转换成另一种图形，同时教师可随机邀请学生将自己的答案进行展示，将学生所出现的不同答案进行整理总结，对学生的多维思想模式进行培训。同时教师可在学生中选拔出部分人员作为题目设置小组，参与到练习题目的设置当中，在减轻教师教学负担的同时，教师通过学生所出题目对学生实际知识掌握状况进行调查了解，并及时针对学生的实际学习状况进行学习进度的调整，领导学生顺利完成学习生活。
练习模式的创新能够对学生的数学知识探索激情进行刺激，使得学生能够以轻松的心情进行相关知识摄取，同题目设置能够增加学生在教学活动中的参与度，为学生今后更为深广的学习研究奠定基础。
三、增加游戏教学，丰盈课堂教学框架
现阶段小学生具有活跃爱玩且想象力丰富，传统的教学模式难以对学生的学习进行激发，反之极易刺激学生对于数学学习的厌恶心理，为学生今后的数学学习进程设置障碍。
针对这一状况，教师可在课堂教学当中适当增加游戏教学，对小学数学课堂教学框架进行丰盈。首先教师根据这一阶段学生的实际学习状况进行游戏题目的设置，并设置类似于连线、填空等游戏环节，安排学生进行自由分组，分为人数均等的若干小组，由小组内部自行商议出各环节的参与人员，采取积分制，在游戏的最后根据各小组的分数选拔出表现最为优异的小组，为该小组的学生颁发奖状，以对学生的优异表现进行表扬。同时教师可设置安慰奖，为在游戏中表现不尽如人意的学生进行分发，防止学生由于一时的失败产生自我厌弃的想法，不利于学生今后学习生活的顺利开展。
游戏教学模式的引入能够放松课堂学习环境，领导学生以轻松的心情进行相关知识摄取，同时教师可通过游戏对学生实际学习状况进行调查，便于教师及时对教学方式进行更改。
四、总结
随着教学改革的不断深入，我国小学对于素质教育的要求逐渐增加，其中小学生的独立思考能力对学生今后的生活和学习都有影响作用，教师可通过设置有效提问，提升课堂教学效率；创新练习模式，激发学生数学探索激情；增加游戏教学，丰盈课堂教学框架等方式在小学数学课堂中对学生的独立思考能力进行培训，同时为推动我国小学数学教育事业的可持续性发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周媛.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].数学学习与研究，2019（05）：71.
[2]齐爱兰.探究小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略[J].數学学习与研究，2019（05）：75.
关键词 小学教育；数学教学；独立思考能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0210-01
小学是学生进行各项思想观念和学习习惯创建的关键时期，教师在这一时期对学生进行积极正向的引导十分重要，数学作为小学生必须学习的三大基础科目之一，对学生的逻辑思维和思考能力具有锻炼的作用，而如何通过小学数学教学对学生的独立思考能力进行培训是现阶段每位数学教师必须解决的课题，教师通过对现有教学手段进行改革，对学生的数学探索激情进行激发，使得学生愿意进行数学知识摄取，为学生今后的学习研究奠定坚实基础。
一、设置有效提问，提升课堂教学效率
提问是课堂教学中增加师生间互动的重要环节，通过提问的方式领导学生对课堂教学内容进行思考和领悟，帮助学生将注意力集中到数学课堂学习当中。
如教师在讲解与小数相关知识时，教师首先带领学生进行相关知识点的学习和了解，在教学过程中穿插类似于“小数和整数的区别是什么”“小数的特征是什么”等问题，引导学生进行数学课堂教学知识点学习，将注意力集中到课堂学习当中，知识点讲授完毕后，教师可设置提问环节，邀请学生在此环节将自己在学习过程中遇到的问题提出，教师随机邀请其他学生对问题回答，教师在一旁对学生进行指导和错误纠正，如果出现学生未能提出问题的状况，教师可针对学生的实际学习状况，根据课堂教学内容进行相关提问的设置，邀请有志愿的学生进行问题回答，教师可为积极参与到活动当中的学生分发小奖品，鼓励学生积极参与到教学当中。
有效提问的设置能够增加学生在数学课堂教学当中的参与度，领导学生对数学知识进行积极摄取，激发学生对于数学的探索激情，提升学生的数学学习积极性。
二、创新练习模式，激发学生数学探索激情
现阶段多数小学数学教师仍旧援用传统的课堂练习模式，即通过卷面考试的形式对学生的知识掌握状况和知识运用能力进行检验，而这种方式极易激发学生对于数学学习的厌恶心理。
针对这一状况，教师可对现有练习模式进行改革创新，从而对学生的数学知识摄取欲望进行刺激。如教师在讲解与图形的变换相关的知识时，首先教师为学生讲解图形的特征和辨别方式，之后为学生分发小道具，如小木棍和纸张，邀请学生根据教师的指示用木棍或是纸张将图形摆出来或是剪出，之后安排学生只经过一步将该图形转换成另一种图形，同时教师可随机邀请学生将自己的答案进行展示，将学生所出现的不同答案进行整理总结，对学生的多维思想模式进行培训。同时教师可在学生中选拔出部分人员作为题目设置小组，参与到练习题目的设置当中，在减轻教师教学负担的同时，教师通过学生所出题目对学生实际知识掌握状况进行调查了解，并及时针对学生的实际学习状况进行学习进度的调整，领导学生顺利完成学习生活。
练习模式的创新能够对学生的数学知识探索激情进行刺激，使得学生能够以轻松的心情进行相关知识摄取，同题目设置能够增加学生在教学活动中的参与度，为学生今后更为深广的学习研究奠定基础。
三、增加游戏教学，丰盈课堂教学框架
现阶段小学生具有活跃爱玩且想象力丰富，传统的教学模式难以对学生的学习进行激发，反之极易刺激学生对于数学学习的厌恶心理，为学生今后的数学学习进程设置障碍。
针对这一状况，教师可在课堂教学当中适当增加游戏教学，对小学数学课堂教学框架进行丰盈。首先教师根据这一阶段学生的实际学习状况进行游戏题目的设置，并设置类似于连线、填空等游戏环节，安排学生进行自由分组，分为人数均等的若干小组，由小组内部自行商议出各环节的参与人员，采取积分制，在游戏的最后根据各小组的分数选拔出表现最为优异的小组，为该小组的学生颁发奖状，以对学生的优异表现进行表扬。同时教师可设置安慰奖，为在游戏中表现不尽如人意的学生进行分发，防止学生由于一时的失败产生自我厌弃的想法，不利于学生今后学习生活的顺利开展。
游戏教学模式的引入能够放松课堂学习环境，领导学生以轻松的心情进行相关知识摄取，同时教师可通过游戏对学生实际学习状况进行调查，便于教师及时对教学方式进行更改。
四、总结
随着教学改革的不断深入，我国小学对于素质教育的要求逐渐增加，其中小学生的独立思考能力对学生今后的生活和学习都有影响作用，教师可通过设置有效提问，提升课堂教学效率；创新练习模式，激发学生数学探索激情；增加游戏教学，丰盈课堂教学框架等方式在小学数学课堂中对学生的独立思考能力进行培训，同时为推动我国小学数学教育事业的可持续性发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]周媛.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].数学学习与研究，2019（05）：71.
[2]齐爱兰.探究小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略[J].數学学习与研究，2019（05）：75.