英语评价是课堂教学的重要组成部分，在英语教学中起着重要的作用，决定着英语课程改革的方向、力度和作用。英语评价的滞后，已经成为影响提高英语教学质量的因素之一。对评价方法进行改革，已经成为本次课程改革的重点目标。教育部课程教材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实现对英语教学过程的把握和控制，建立起基础教育英语学科的课程评价体系。
　　一、形成性评价对提高学生英语自主学习能力的意义
　　形成性评价重视对学生的学习情感态度进行评价，激发学生学习英语的兴趣，通过对学生英语学习能力的评价，提高学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习方法的评价，发展学生的学习能力，教育学生在学习过程中，获得学习的成就感和自信心。教师应该加强学生的合作意识，增强学生的参与意识，提高学生的语言交际能力，根据评价的反馈情况及时高效地调控学生的学习过程，不断改进教学方法，提高学生的学习效率，发展学生自主学习英语的能力，促进学生终身可持续性学习能力的提高。教师也可同时获得英语教学的反馈信息，对学生的学习行为进行反思，以便调整教学计划，提高教师的教学水平。
　　二、培养初中生英语自学能力的意义
　　教师为了满足学生的学习需要，可以对学生进行英语学习情况的调查。大部分学生都希望在英语学习上得到帮助，觉得记忆英语单词有困难，少部分学生觉得听力方面吃力，觉得英语难学，大部分学生觉得通过努力可以提高英语成绩。此外，有些学生来自下岗工人或农村家庭，家长的知识和精力都很缺乏。这样，教师就更加需要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，养成好的学习习惯，形成有效的学习策略，促进学生的终身发展。
　　三、通过形成性评价培养学生的英语自主学习能力
　　根据调查结果和新课程改革的精神，我们制定了评价内容和评价方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，养成学生好的学习习惯，提高学生的自主学习英语的能力。
　　教师在对学生进行形成性评价的时候，应该考虑到与终结性评价相结合，实现学生自评和互评、师评、家长评价相结合。教师重视评价内容的拟定，重视学生的听课效率、课上发言和表现、小组活动的参与情况、学生复习和预习情况，英语学习小结的情况，以便提高学生的自主学习能力，保证课堂任务的完成和课后任务的完成。
　　（一）教师在班会和家长会上应该宣布新的评价方法，获得家长和学生的重视，做到形成性评价和终结性评价的结合。教师重视提高学生的平时成绩，重视听课效率、课上发言和表现、小组参与情况和复习预习情况、课堂内容完成情况和课后任务完成情况等多方面的综合构成，采用学生自评和小组内互评方式结合的办法保证学生自主学习能力的提高。
　　（二）在平时的教学过程中教师应该针对初中生的学习特点，激发学生的英语学习兴趣，创建融洽的师生关系，构建和谐的教学氛围，充分活跃课堂学习气氛，采用多种教学方法，提高学生的实践能力，让学生获得成功的体验。学生的学习兴趣被激发得越浓厚，学生自主学习的效果就越好。教师应该根据学生的情况进行教学，运用恰当的教学时机、路径，让学生发挥各自的特长，使学生收获学习的成就感，然后将成功的喜悦改变为学习的动力，增强学生的学习信心。教师应该引导学生主动参与学习，形成学生内在的学习机制，实现学生的自主学习。
　　（三）全力提高学生的自主学习能力
　　1. 鼓励学生相互帮助，共同进取
　　凡是学生能自己完成的，教师都不要插手；凡是学生能通过自己的努力达到的，教师就要鼓励学生自己独立完成。在初始阶段，学生不是非常习惯，甚至像七年级的学生会感到不知所措，这时教师应该给学生恰当的引导，让学生相互合作、共同进步。教师可以让学生做配对练习和小组练习，来提高学生的语言运用能力和交际能力，增长学生的学习信心，培养学生的合作精神，实现学生自主学习能力的提升，提高学生课堂单位时间的利用效率和有效率。
　　2. 运用评价手册的材料给学生布置任务
　　教师可以根据学生的学习情况布置任务让学生课后完成，训练学生独立完成任务的能力。教师可以要求学生准备值日生汇报、编写对话、讲故事、给外国学生写信、采访外国人等。用这些方法激发学生的求知欲望，扩大学生的知识面，增加学生练习语言的机会，让学生学会如何收集资料、处理信息、解决实际问题，教会学生如何学习。
　　3. 让学生记录学习体会
　　很多学生将自己的学习错误归结为自己的学习潜力不够，很少人认为是自己缺乏有效的学习方法。教师要培养学生的自主学习能力，就是要帮助学生掌握有效的办法，树立学生的自信心。学生在学习记录中应该记录自己的学习过程、方法和感受，以实现学生自我调控能力和自我评价能力的提高。教师要帮助学生调整学习方法和策略，掌握学生对学习策略的实施感受，重视对学生进行个别指导，引导学生相互启发，相互帮助学习。
　　通过运用形成性评价，学生对英语学习产生了很大的兴趣，树立了自信心，养成了好的学习习惯，学生的英语自主学习能力得到极大提高。