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时代的变革、社会的发展,给教育者提出了更高的要求,需要教师“把打开知识大门的钥匙交给学生”,不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”.教师不仅要教给学生知识,更重要的是要教给学生学习知识的方法,使学生学会学习和独立获取知识的能力.我对近几年学生的中考答卷情况作了粗略的调查,考生普遍反映中考题活,读不懂题.我认为主要是学生的阅读能力较差,无法理解题目的深层含义,使答题思路受到了阻碍.因此,在课堂教学中,着重培养学生的阅读能力就显得尤为重要.对此,就本人的经验和认识,谈几点浅显的见解.
一、夯实基础,作好铺垫
扎实掌握数学基础知识,这是我们教学追求之本,也是一切行为结果的基石和起点,是学习数学的“聪明之本”.基础知识包括定义、性质、定理等知识.教学中教师应要求学生做到“记准,用活”,为综合题目的解答打下良好的基础.
二、培养能力,注重实效
为了培养学生的理解能力,我尝试在课堂中让学生自己阅读教材,并通过互相交流,获取新知识.首先,确定阅读的范围和时间(一般不超过15分钟).学生阅读时,我在桌间巡视,督促学生参与阅读教学活动,抓紧时间进行自学,了解阅读进度,回答学生的提问,扫清阅读障碍,收集学生提出的问题,为下个教学环节作好准备.其次,把收集来的部分学生的问题公布,由其他学生补充提问,我组织学生回答和讨论那些具有普遍性的或典型性的问题.完成以上步骤后,我组织学生对教学内容进行复述,可请其他同学发表意见,使复述的要点全面,重点突出,最后由学生进行小结,我予以适当的补充.学生在教师的指导下进行课堂练习,可达到巩固和强化知识的目的.
三、方法得当,事半功倍
1.要上好第一节课.“好的开始等于成功的一半.”上好第一节课是十分必要的,它可以使教学程序具体化,有助于打消部分学生的疑虑,有利于进一步发动大多数学生参与教学活动.教学中我给学生介绍了阅读的两种方法,即通读与精读.阅读首先是通读,通读的目的在于纵览全文,了解阅读内容的全貌,确立精读的范围.精读时,对精读的内容要逐字逐句地认真揣摩.这样,可以激发学生学习的积极性,提高学生的阅读能力.
2.要鼓励学生敢于提出问题,善于提出问题.在阅读过程中,学生提问的积极性和所提问题的质量,直接反映出学生是否认真阅读,同时为下一环节讨论问题的确定,提供了重要前提.学生对待提问存在着诸多问题,有的不敢发问,缺乏自信,怕提的问题不好别人笑话;有的不会发问,不知道从哪儿问起,缺乏综合分析能力;有的不愿发问,缺乏学习的积极主动性.可喜的是,通过我的引导和学生的努力,这些问题基本得到解决或向好的方面转化.在教学过程中,我特别注意保护学生提问的积极性,使学生对提问有一种迫切的渴望感.
学生的积极性一旦被调动起来,会提出很多问题,这些问题的质量、份量差别很大,有的根本不成为其问题,也有出乎教师意料之外的高质量问题.对于这些问题必须进行筛选,枝节问题不纠缠,典型问题不放过(有时典型问题学生没有提出来,可由教师提出).对学生的所有问题,我区别情况都一一作答,这样做有利于保护和调动学生的积极性,个别问题个别回答,普遍问题师生共同讨论.
3.鼓励学生勇于发言,充分体现其主体地位.在讨论问题时能由学生发言的,就一定让学生说.在强调重点和作总结时,能由学生去讲的,我决不先讲.在学生发表意见时,我非常注意能少讲的决不多讲.在教学过程中,我尽量创造条件让学生参与活动,调动他们的积极性,并对每个发言的学生作出适当的评价,增强他们学习的自信心.
4.在学生阅读时,及时督促检查.在学生阅读的过程中,我一直坚持在课桌间巡视,观察每个学生的表现,及时了解学生是否在用心阅读,并对不知如何提出问题的学生进行适当的引导和点拨,帮助学生提高阅读的质量,从而提高学生的理解与分析能力,以达到更好的学习效果.
一、夯实基础,作好铺垫
扎实掌握数学基础知识,这是我们教学追求之本,也是一切行为结果的基石和起点,是学习数学的“聪明之本”.基础知识包括定义、性质、定理等知识.教学中教师应要求学生做到“记准,用活”,为综合题目的解答打下良好的基础.
二、培养能力,注重实效
为了培养学生的理解能力,我尝试在课堂中让学生自己阅读教材,并通过互相交流,获取新知识.首先,确定阅读的范围和时间(一般不超过15分钟).学生阅读时,我在桌间巡视,督促学生参与阅读教学活动,抓紧时间进行自学,了解阅读进度,回答学生的提问,扫清阅读障碍,收集学生提出的问题,为下个教学环节作好准备.其次,把收集来的部分学生的问题公布,由其他学生补充提问,我组织学生回答和讨论那些具有普遍性的或典型性的问题.完成以上步骤后,我组织学生对教学内容进行复述,可请其他同学发表意见,使复述的要点全面,重点突出,最后由学生进行小结,我予以适当的补充.学生在教师的指导下进行课堂练习,可达到巩固和强化知识的目的.
三、方法得当,事半功倍
1.要上好第一节课.“好的开始等于成功的一半.”上好第一节课是十分必要的,它可以使教学程序具体化,有助于打消部分学生的疑虑,有利于进一步发动大多数学生参与教学活动.教学中我给学生介绍了阅读的两种方法,即通读与精读.阅读首先是通读,通读的目的在于纵览全文,了解阅读内容的全貌,确立精读的范围.精读时,对精读的内容要逐字逐句地认真揣摩.这样,可以激发学生学习的积极性,提高学生的阅读能力.
2.要鼓励学生敢于提出问题,善于提出问题.在阅读过程中,学生提问的积极性和所提问题的质量,直接反映出学生是否认真阅读,同时为下一环节讨论问题的确定,提供了重要前提.学生对待提问存在着诸多问题,有的不敢发问,缺乏自信,怕提的问题不好别人笑话;有的不会发问,不知道从哪儿问起,缺乏综合分析能力;有的不愿发问,缺乏学习的积极主动性.可喜的是,通过我的引导和学生的努力,这些问题基本得到解决或向好的方面转化.在教学过程中,我特别注意保护学生提问的积极性,使学生对提问有一种迫切的渴望感.
学生的积极性一旦被调动起来,会提出很多问题,这些问题的质量、份量差别很大,有的根本不成为其问题,也有出乎教师意料之外的高质量问题.对于这些问题必须进行筛选,枝节问题不纠缠,典型问题不放过(有时典型问题学生没有提出来,可由教师提出).对学生的所有问题,我区别情况都一一作答,这样做有利于保护和调动学生的积极性,个别问题个别回答,普遍问题师生共同讨论.
3.鼓励学生勇于发言,充分体现其主体地位.在讨论问题时能由学生发言的,就一定让学生说.在强调重点和作总结时,能由学生去讲的,我决不先讲.在学生发表意见时,我非常注意能少讲的决不多讲.在教学过程中,我尽量创造条件让学生参与活动,调动他们的积极性,并对每个发言的学生作出适当的评价,增强他们学习的自信心.
4.在学生阅读时,及时督促检查.在学生阅读的过程中,我一直坚持在课桌间巡视,观察每个学生的表现,及时了解学生是否在用心阅读,并对不知如何提出问题的学生进行适当的引导和点拨,帮助学生提高阅读的质量,从而提高学生的理解与分析能力,以达到更好的学习效果.