摘 要：德育管理工作一直以来被奉为班主任管理工作的重中之重，班主任的工作核心在于制定班级管理计划和相应的班规班纪，进而对学生的学习氛围和班级环境都进行优化，从而使学生可以在日常班级生活中做到遵规守纪并养成良好的学习习惯，从而使得学生的学习能力和学习成绩水平实现质的提升。当然，学生从这些方面做到最优的话不仅需要教师的严格引导，还需要学生自身对于自己的自律管理。本文主要探究新课改的大背景下班主任对中学班级德育管理工作的创新策略。
　　关键词：新课程改革；中学德育管理；创新策略
　　新课程改革进程中各项文件指令也提高了对学校加大德育教学力度的要求，传统的德育教学手段已经呈现出跟不上时代发展和学生个人特点变动这一疲态，因此班主任以及各位任课教师都必须积极分析当前形势，尽力对传统的德育教学手段进行创新，从而使得德育管理工作的成效更加显著，也更加符合学生当前道德素养提升的要求。当前中学生的思想特征呈现出逆反心理的作用越来越显著以及思想注意力不够集中并容易受到外界信息干扰的特点，因此，班主任群体游荡根据学生这两个特点来进行专门化的德育管理。
　　一、坚持生本教育思想，有针对性的开展德育管理
　　前文提到目前我国中学德育管理工作主要问题的核心在于没能够正确分析当前时代中学生的心理特点，并针对学生的心理特点以及出现的阻碍德育管理的问题进行专门化的管理。因此，目前中学班主任应当对德育管理工作进行的创新是思想观念方面的创新，即应当坚持生本教育思想，从而有针对性的开展方向正确且方法合理的德育管理。比如，教师应当多多学习心理学方面的知识，根据专业的理论来分析学生一言一行中所体现出的个人性格特点，并通过大范围的统计和调查活动来实现对当代中学生心理健康特点的推理统计，从而在掌握学生基本特点的情况下进行德育管理工作的设计和创新。其次，教师应当针对学生出现的典型问题来有策略的逐一解决，例如针对学生逆反心理明显这一问题，就是首先应当在教学管理工作中给予学生更多的理解和支持，让学生真正体会到教师对于他的关心和尊重，如此一来学生就会对应的尊重和关心教师，有助于适当的抑制学生逆反心理的爆发。另外，教师可以通过动之以情晓之以理的交谈方式来提醒学生当前面临的心理问题，从而让学生有意识的控制自己的脾气和情绪。而对于学生注意力很难集中的问题以及在大数据时代下被诸多信息侵袭却不能对良莠信息做出正确的判斷这一问题，教师可以对学生的价值观进行正方向的培养，从而让学生能够明辨是非，进而在心中建立在认知方面的评判标尺。
　　二、充分利用课程资源，通过课外拓展辅助德育管理
　　实际上，中学所开设的诸多课程除了为了让学生掌握一定的理论知识，同时也对学生个人发展以及素质培养都有一定的引导作用，甚至部分课程旨在通过向学生讲述正确的精神观念和品来作为作为学生的行为标尺和约束，让学生的道德素养得到层次上的大幅度提升。因此教师应当懂得充分利用课程资源来辅助完成对学生的德育管理工作。例如，中学所开设的政治课堂就是一个弘扬社会主义核心价值观，帮助学生树立健康而积极向上的精神状态，并为学生普及一些体现高尚道德精神的真实事例，班主任可以充分利用政治课堂的教学内容来对学生的德育管理起到一个辅助的推动作用。班主任可以联合学生的政治教师来开始相关主题的班会，在班会上政治教师可以来为学生分享更多的人性光辉的事例，并结合课堂所学习到的理论知识来让学生深刻体会到按照道德规范积极约束自身行为对个人发展的好处，班主任也可以借助这个主题班会的契机为学生强调一些班级纪律遵守上的问题和学生处理与其他学生和教师之间关系所必备的礼仪和尊重问题，从而让学生能够首先做到在个人日常生活关系处理问题上具备基本的道德素养。
　　三、开展多样化的德育活动，协助学生将道德理论付诸实践
　　德育管理工作并非是教师仅仅依靠对学生的耳提面命和带领学生空喊口号就能够简简单单的实现最终管理目标的，教师也不能采用过于激进的方法来逼迫学生或者用恐吓体罚的方式来让学生遵守道德规范，这样效果反而会激发学生的逆反心理，从而让学生做出更多冲破道德底线的举动。因此，教师应当为学生尽量设计一些多样化的德育培育活动，让学生在参与实际的活动过程中能够有所悟，并真正认识的道德素养培养的重要性，同时也能够训练学生将平时学到的空泛的道德理论真正付诸于实践，从而使得教师的德育管理创新工作得到实际上的成效。例如，教师可以首先带领学生定期开展相关班会，让学生渐渐在班会的自由讨论的民主化氛围中积极理解并发表自己的看法，进而潜移默化的让学生逐渐形成正确的道德思想观念。其次，教师应当积极组织社会公益实践活动让学生参加，让学生真正体会到投身于公益所能够带给自己的喜悦感和满足感，以及在与受助者交流的过程中收获到满满的感动，这样的活动有助于感化学生，帮助学生树立正确的道德价值观念。
　　四、健全德育评价机制，建立严格的奖惩制度
　　德育评价机制对于学生来说既是一种约束也是一种鼓励，首先学生个人的德育培养管理工作既需要学生自身的精神上有意识地控制和自我规范，同时也需要教师依靠各方面的管理制度让学生在触及道德底线方面有所顾忌的同时积极靠近更高层次的道德规范要求，进而实现对学生的内外双重管理。因此，首先教师应当健全班级内部的德育评价机制，并建立严格的奖惩制度来让学生做的更加优秀。首先，教师应当保证德育评价机制的公开透明性，教师可以采用互相监督的机制来安排两个学生之间组队并互相监督和记录对方的良好行为和不良行为，从而让学生在做一些不道德之事时能够有所顾忌，同时也可以鼓励学生积极用道德规范约束自己，并主动去做一些符合道德规范要求的好事，同时也方便教师在评价道德标兵时有所依据。其次，教师也应当要保证德育评价奖惩制度的严格性，教师必须要严格对待我在学生的行为是该奖励还是该惩罚，教师不能因为某些特殊原因而徇私枉法，只有如此，才能让学生心甘情愿不断约束自己的行为更加符合道德规范的要求。
　　五、结语
　　综上所述，新课改背景下中学德育管理工作是个长期的管理过程，全体教师和班主任都应当积极承担起相应的责任，不断的发现问题并解决问题，在这一过程中就能够实现对班级德育管理工作的优化创新。
　　参考文献：
　　[1]臧全强.新课改视野下中学德育管理工作创新策略研究[J].吉林教育，2016（05）：143.
　　[2]钟嫦贞.新课改背景下初中德育模式的转变与创新[J].内蒙古教育，2016（02）：14.
　　作者简介：于辉，重庆市荣昌初级中学。