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【摘 要】中国目前正在与国际接轨，英语成为中国与世界交流的重要桥梁。因此，中国教育也越来越注重英语人才的培养。《英语新课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的任务中就有一点：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。阅读理解能力是初中生必备的能力之一，学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高以及阅读技巧的掌握是阅读教学的重中之重。本文结合自身的教学实践，拟从阅读兴趣的激发、阅读技巧的积累和阅读方法的探索等方面阐述如何提高英语阅读课的有趣性。
【关键词】英语阅读能力 阅读兴趣 阅读技巧
英语阅读是初中英语教学的重点和难点。在英语教学过程中，教师们普遍反映学生在阅读方面存在很多的问题。比如,阅读兴趣不高，动力不足，阅读方法不当，教师由于教学任务的压力也很少对学生的思维能力、理解能力和概括能力进行卓有成效的训练。因此阅读量的加大，生难词汇的增多，就像拦路虎一般挡住了学生前进的道路，导致学生渐渐对英语的阅读失去了兴趣，继而影响到听说读写训练，抑制着学生英语素养的不断提升。作为英语教师，我们该如何进行有效地指导，提高阅读课堂的效率，最终提高学生的阅读能力呢?
一、培养学生浓厚的英语阅读兴趣，激励学生自觉的阅读
“兴趣是最好的老师”。兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为导向的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品名称，而不是讲话者认为重要的物品。由此可见，学生学习兴趣的培养对于教师教学来讲有多么重要的意义，尤其是作为英语学科。教师应调动学生的英语学习积极性，使学生很快投入到英语的学习当中，并且使他们爱上英语学习。
浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善教学方法，从而最大限度地提高教学质量，形成一种良性循环。教师可以采取以下方法来培养学生的英语阅读兴趣。
1、注重师生间情感的交流
坦诚的交流和真挚的情感会使学生对教师产生一种亲近感，有了亲近感自然就有了吸引力、影响力。学生在这样的氛围中会轻松而认真地进行阅读。
2、在阅读材料的选择上要注意逐步适当地增加难度
从易到难是学生学习的规律，因此设立阶梯式阅读方法有助于学生步步推进。循序渐进的阅读会激发学生的阅读热情，让他们全身心地投入到英语学习中去。
3、积极开展丰富多彩的课内、课外活动
丰富多彩的课堂和课外活动也能够极大地调动学生阅读的积极性，而且也能加深师生之间的了解和情感沟通，调动学生的非智力因素。
二、引导学生积累良好的阅读技巧，让学生喜欢阅读
古人有云:“授之以鱼，不如授之以渔”。有了好的阅读材料，做好了由易到难的掌控，如果再加之良好的阅读技巧的辅导，那么学生阅读能力将会有极大的提高。所以培养学生良好的阅读技巧有重要作用。
1、预测文章的主旨，猜测文章的生僻单词
在阅读文章时，学生可以通过所给的题目以及第一段或者最后一段来猜测文章的主旨大意，然后再通过泛读课文来验证自己的预测是否正确，以达到正确理解主旨大意并且帮助学生提高整体理解语篇的能力。另外，文章中固然会出现一些或个别生僻单词，而这个时候查阅字典无疑会影响学生的阅读速度，继而对阅读产生恐惧心理。所以要教会学生通过语境结合上下文、词前缀、词后缀等方法来猜测词义，最终减轻了学生的阅读负担。
2、泛读和精读让学生的阅读柳暗花明
学生阅读的能力是可以一步一步培养出来的，阅读时先泛读后精读是提高阅读效率，做对阅读题目的正确方法。拿到一篇文章时，先抓主干，快速地浏览一遍，碰到不懂的单词或句子切不可回头，抓文章的主旨才是最重要的。当一遍浏览完，文章的大意了解之后，再浏览问题，带着问题对文章进行精读，该过程中的目的就是查找某一特定信息。阅读每一段主题句，根据题目的要求去寻找需要的信息；阅读具体的数字、日期、人名、或地名等，这有利于回答5W（what，who,when,why,where）等细节问题，提高阅读速度和准确度。
3、培养良好的阅读习惯，让学生一生受益
要想提高阅读效率必须养成良好的阅读习惯，并且在教师的监督下逐步养成，因此，我们要求学生养成以下良好习惯。
1）阅读时不要出声。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
2）不要逐字逐句地读，而要以句子或段为单位。逐字逐句的阅读会影响阅读的速度，而且会大大打击学生阅读的积极性，也抓不住文章的大意。
3）在阅读时，不能查单词，要养成猜词的好习惯。
三、选择适当的教学方法，让阅读课熠熠生辉
当代新课改提倡课堂以学生为主体，教师为主导。这并不意味着教师的地位减弱了，只是教师在课堂上担任的角色转变了。这种新的课堂模式对教师的引导作用提出了更大的挑战。教师要转变思想观念，进行课堂创新，结合学生实际和阅读课文实际选择恰如其分的教学方法显得尤为重要。
1.热身是阅读教学的金钥匙
阅读教学中恰当的热身活动能激活学生的阅读热情，积极投入到阅读活动中来。这是阅读课成功的第一重要環节。在热身环节，我们有很多方法可以采用，比如，音乐、图片、录像、游戏、表演、实物等趣味性导入法，既简洁又直观，学生能够形象地了解阅读材料的内容，调动他们的非智力因素，让学生们全身心地投入到阅读中去。例如，我们要谈及健康饮食的话题时，就可以在导入时给学生展示一些食
物的图片，激起学生的学习兴。让学生说出哪些是健康食物，哪些是垃圾食品，从而唤起学生的回忆，提高学生联系生活实际的能力。
2、准确定位学生，巧设问题
在阅读过程中，教师巧设问题是提高学生阅读能力的关键所在。首先，要了解整个班级学生的爱好和兴趣，给学生正确定位，在选择阅读材料方面教师要花费一番一些学生心思之外，还要根据自己所带班级的学生特征设置一些“跳一跳够得着”的问题，普通学生不会感觉太难以至于产生压力和恐惧，优秀生也不会觉得太简单而不用心阅读。另外，教学有法，教无定法，教师可以反其道而行之。一直是我们在为学生设置问题，难道就不可以让学生自己设计问题让其他的同学来回答吗？答案是肯定的。通过这种方法，学生会有当小老师的自豪感，当这种自豪感一直延续的话，他们会对英语阅读产生无比的乐趣和探索热情。
3、阅读后的探讨与文章复述可以开发学生的学习潜力
传统的阅读方法就是在做完题后，该项任务就算完成，这种方法不利于挖掘学生的学习潜力，也不利于学生综合能力的开发。在阅读结束后，教师可以给学生几分钟的时间进行小组合作来探讨这篇文章的文体、内容、写作六要素并且复述课文，那么学生对于文章的记忆和理解将是深刻的，也可通过其它的方式来提高学生对文章的综合概括能力和语言表达能力。教师在这方面如果能长期坚持，由易到难，层层推进，经过一段时间的训练，学生的阅读能力会突飞猛进。
二十一世纪的英语人才应该是具备阅读英语语言文字能力的人才。对于英语人才的培养，应该是全面性的，阅读仅仅是其中的一个方面，但也起着很大的作用，所以在教学过程中也不能忽视其它几个能力方面的学习与训练。
参考文献
[1] 王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2] 饶扬志“影响阅读效率的非语言因素及对策”教育教学论文网,2001.6.11.
[3] 刘安棋.“英语语篇阅读教学模式初探”《教育科研》,1998.2.
[4] 崔虹.“阅读课策略初探”,教育教学论文网,2002.1.15.
【关键词】英语阅读能力 阅读兴趣 阅读技巧
英语阅读是初中英语教学的重点和难点。在英语教学过程中，教师们普遍反映学生在阅读方面存在很多的问题。比如,阅读兴趣不高，动力不足，阅读方法不当，教师由于教学任务的压力也很少对学生的思维能力、理解能力和概括能力进行卓有成效的训练。因此阅读量的加大，生难词汇的增多，就像拦路虎一般挡住了学生前进的道路，导致学生渐渐对英语的阅读失去了兴趣，继而影响到听说读写训练，抑制着学生英语素养的不断提升。作为英语教师，我们该如何进行有效地指导，提高阅读课堂的效率，最终提高学生的阅读能力呢?
一、培养学生浓厚的英语阅读兴趣，激励学生自觉的阅读
“兴趣是最好的老师”。兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为导向的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品名称，而不是讲话者认为重要的物品。由此可见，学生学习兴趣的培养对于教师教学来讲有多么重要的意义，尤其是作为英语学科。教师应调动学生的英语学习积极性，使学生很快投入到英语的学习当中，并且使他们爱上英语学习。
浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善教学方法，从而最大限度地提高教学质量，形成一种良性循环。教师可以采取以下方法来培养学生的英语阅读兴趣。
1、注重师生间情感的交流
坦诚的交流和真挚的情感会使学生对教师产生一种亲近感，有了亲近感自然就有了吸引力、影响力。学生在这样的氛围中会轻松而认真地进行阅读。
2、在阅读材料的选择上要注意逐步适当地增加难度
从易到难是学生学习的规律，因此设立阶梯式阅读方法有助于学生步步推进。循序渐进的阅读会激发学生的阅读热情，让他们全身心地投入到英语学习中去。
3、积极开展丰富多彩的课内、课外活动
丰富多彩的课堂和课外活动也能够极大地调动学生阅读的积极性，而且也能加深师生之间的了解和情感沟通，调动学生的非智力因素。
二、引导学生积累良好的阅读技巧，让学生喜欢阅读
古人有云:“授之以鱼，不如授之以渔”。有了好的阅读材料，做好了由易到难的掌控，如果再加之良好的阅读技巧的辅导，那么学生阅读能力将会有极大的提高。所以培养学生良好的阅读技巧有重要作用。
1、预测文章的主旨，猜测文章的生僻单词
在阅读文章时，学生可以通过所给的题目以及第一段或者最后一段来猜测文章的主旨大意，然后再通过泛读课文来验证自己的预测是否正确，以达到正确理解主旨大意并且帮助学生提高整体理解语篇的能力。另外，文章中固然会出现一些或个别生僻单词，而这个时候查阅字典无疑会影响学生的阅读速度，继而对阅读产生恐惧心理。所以要教会学生通过语境结合上下文、词前缀、词后缀等方法来猜测词义，最终减轻了学生的阅读负担。
2、泛读和精读让学生的阅读柳暗花明
学生阅读的能力是可以一步一步培养出来的，阅读时先泛读后精读是提高阅读效率，做对阅读题目的正确方法。拿到一篇文章时，先抓主干，快速地浏览一遍，碰到不懂的单词或句子切不可回头，抓文章的主旨才是最重要的。当一遍浏览完，文章的大意了解之后，再浏览问题，带着问题对文章进行精读，该过程中的目的就是查找某一特定信息。阅读每一段主题句，根据题目的要求去寻找需要的信息；阅读具体的数字、日期、人名、或地名等，这有利于回答5W（what，who,when,why,where）等细节问题，提高阅读速度和准确度。
3、培养良好的阅读习惯，让学生一生受益
要想提高阅读效率必须养成良好的阅读习惯，并且在教师的监督下逐步养成，因此，我们要求学生养成以下良好习惯。
1）阅读时不要出声。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
2）不要逐字逐句地读，而要以句子或段为单位。逐字逐句的阅读会影响阅读的速度，而且会大大打击学生阅读的积极性，也抓不住文章的大意。
3）在阅读时，不能查单词，要养成猜词的好习惯。
三、选择适当的教学方法，让阅读课熠熠生辉
当代新课改提倡课堂以学生为主体，教师为主导。这并不意味着教师的地位减弱了，只是教师在课堂上担任的角色转变了。这种新的课堂模式对教师的引导作用提出了更大的挑战。教师要转变思想观念，进行课堂创新，结合学生实际和阅读课文实际选择恰如其分的教学方法显得尤为重要。
1.热身是阅读教学的金钥匙
阅读教学中恰当的热身活动能激活学生的阅读热情，积极投入到阅读活动中来。这是阅读课成功的第一重要環节。在热身环节，我们有很多方法可以采用，比如，音乐、图片、录像、游戏、表演、实物等趣味性导入法，既简洁又直观，学生能够形象地了解阅读材料的内容，调动他们的非智力因素，让学生们全身心地投入到阅读中去。例如，我们要谈及健康饮食的话题时，就可以在导入时给学生展示一些食
物的图片，激起学生的学习兴。让学生说出哪些是健康食物，哪些是垃圾食品，从而唤起学生的回忆，提高学生联系生活实际的能力。
2、准确定位学生，巧设问题
在阅读过程中，教师巧设问题是提高学生阅读能力的关键所在。首先，要了解整个班级学生的爱好和兴趣，给学生正确定位，在选择阅读材料方面教师要花费一番一些学生心思之外，还要根据自己所带班级的学生特征设置一些“跳一跳够得着”的问题，普通学生不会感觉太难以至于产生压力和恐惧，优秀生也不会觉得太简单而不用心阅读。另外，教学有法，教无定法，教师可以反其道而行之。一直是我们在为学生设置问题，难道就不可以让学生自己设计问题让其他的同学来回答吗？答案是肯定的。通过这种方法，学生会有当小老师的自豪感，当这种自豪感一直延续的话，他们会对英语阅读产生无比的乐趣和探索热情。
3、阅读后的探讨与文章复述可以开发学生的学习潜力
传统的阅读方法就是在做完题后，该项任务就算完成，这种方法不利于挖掘学生的学习潜力，也不利于学生综合能力的开发。在阅读结束后，教师可以给学生几分钟的时间进行小组合作来探讨这篇文章的文体、内容、写作六要素并且复述课文，那么学生对于文章的记忆和理解将是深刻的，也可通过其它的方式来提高学生对文章的综合概括能力和语言表达能力。教师在这方面如果能长期坚持，由易到难，层层推进，经过一段时间的训练，学生的阅读能力会突飞猛进。
二十一世纪的英语人才应该是具备阅读英语语言文字能力的人才。对于英语人才的培养，应该是全面性的，阅读仅仅是其中的一个方面，但也起着很大的作用，所以在教学过程中也不能忽视其它几个能力方面的学习与训练。
参考文献
[1] 王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
[2] 饶扬志“影响阅读效率的非语言因素及对策”教育教学论文网,2001.6.11.
[3] 刘安棋.“英语语篇阅读教学模式初探”《教育科研》,1998.2.
[4] 崔虹.“阅读课策略初探”,教育教学论文网,2002.1.15.