万物生灵(节选)

来源 :作文·初中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:redkind
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《万物生灵》是冯骥才为孩子们量身编选的,用纯真视角观察植物、小动物以及人物的散文,配以八幅冯骥才亲绘插图,字里行间流露出对每一株小植物、每一个小动物的温柔善待,引导孩子在阅读中,补充“知识教育”之外的“心灵教育”。本期选的是一篇绝佳的记事文,前半段慢慢铺垫,中间转折,收尾余味无穷。全文不用一句议论,却能让人深刻体会到时间与人生的况味,其中意味堪比沈从文的经典短篇故事《新与旧》。快手刘在儿童的记忆中是一个如英雄般的形象,多年后处处露馅,陷入窘境,作者的细节描写值得细细品咂;最精彩的是这一前一后的鲜明对比,中学生也许难以说清楚其中的感悟,但是在不经意间,这篇文章肯定已让他们有了最初的人生思索。(梁康伟)

快手刘


  人人在童年,都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时待在家里闷得慌,或者父亲嫌我太闹,打发我出去玩玩儿,我就不免要到离家很近的那个街口,去看快手刘变戏法。



  快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱,在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板,洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单,俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上,两个白瓷小茶碗,四个滴溜溜的大红玻璃球儿,就这再普通不过的三样道具,却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗,你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿,你连眼皮都没眨动一下,嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了,难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去,一边叫天喊地,东指一下手,西吹一口气,好像真有什么看不见的神灵做他的助手,四个小球儿忽来忽去,根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变,舞台只一边对着观众;街头上的土戏法,前后左右围着一圈人,人们的视线从四面八方射来,容易看出破绽。有一次,我亲眼瞧见他手指飞快地一动,把一个球儿塞在碗下边扣住,便禁不住大叫:
  “在右边那个碗底下哪,我看见了!”
  “你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪,跟着换了一种正经的神气对我说,“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”



  “行!我说准了!”我亲眼所见,所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
  谁知快手刘哈哈一笑,突然把右边的茶碗翻过来。
  “瞧吧,在哪儿呢?”
  咦,碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿穿过黄布钻进左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想,伸手又把左边的茶碗掀开,同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起,举在头顶上,口呼一声:“来!”双手一摇茶碗,里面竟然哗哗响,打开碗一看,四个球儿居然又都出现在碗里边。怪,怪,怪!
  四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。
  “怎么样?你输了吧?不过在我这儿输了决不罚钱,买块糖吃就行了。这糖是纯糖稀熬的,单吃糖也不吃亏。”
  我臊得脸皮发烫,在众人的笑声里买了块棒糖,站在人圈后边去。从此我只站在后边看了,再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法,在我眼里真是无比神奇了。这也是我童年真正钦佩的一个人。
  他那时不过四十多岁吧,正当年壮,精饱神足,肉重肌沉,皓齿红唇,乌黑的眉毛像用毛笔画上去的。他蹲在那里活像一只站着的大白象。一边变戏法,一边卖糖,发亮而外凸的眸子四处流盼,照应八方;满口不住说着逗人的笑话。一双胖胖的手,指肚滚圆,却转动灵活,那四个小球就在这双手里忽隐忽现。我当时有种奇想,他的手好像是双层的,小球时时藏在夹层里。唉唉,孩提时代的念头,现在不会再有了。
  这双异常敏捷的手,大概就是他绰号“快手刘”的来历。他也这样称呼自己,以致在我们居住那一带无人不知他的大名。我童年的许多时光,就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里,在这一直也不曾解开的谜阵中,在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨的。他给了我多少好奇的快乐呢?
  那些伴随着童年的种种人和事,总要随着童年的消逝而远去。我上中学以后就不常见到快手刘了。只是路过那路口时,偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变“小碗扣球”,身旁摆着插满棒糖的小绿木箱。此时我已经是懂事的大孩子了,不再会把他的手想象成双层的,却依然看不出半点破绽,身不由己地站在那里,饶有兴致地看了一阵子。我敢说,世界上再好的剧目,哪怕是易卜生和莎士比亚,也不能让我像这样成百上千次看个不够。
  我上高中是在外地。人一走,留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事、亲切的人物、甜醉的情景,就像鲜活的花瓣夹在书页里,再翻开都变成了干枯的回憶。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆、不知去向的挚友、妈妈乌黑的鬈发、久已遗失的那些美丽的书、那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。
  高中二年级的暑期,我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看,心中怦然一动,竟是快手刘!他依旧卖糖和变戏法,但人已经大变样子。十年不见,他好像度过了二十年。模样接近了老汉。单是身旁摆着的那只木箱,就带些凄然的样子。它破损不堪,黑乎乎,黏腻腻,看不出一点先前那悦目的绿色。横板上插糖的洞孔,多年来给棒糖的竹棍捅大了,插在上边的棒糖东倒西歪。再看他,那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢?饱满的曲线没了,衣服下处处凸出尖尖的骨形来;脸盘仿佛小了一圈,眸子无光,更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。这双手尤其使我动心——他分明换了一双手!手背上青筋缕缕,污黑的指头上绕着一圈圈皱纹,好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是,当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗,笨拙地翻来翻去,那四个小球儿,一会儿没头没脑地撞在碗边上,一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来:“球儿在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”在这喊声里,他一慌张,手就愈不灵,抖抖索索搞得他自己也不知道球儿都在哪里了。无怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子。
  “在他手心里,没错!绝没在碗底下!”有个光脑袋的胖小子叫道。
  我也清楚地看到,在快手刘扣过茶碗的时候,把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝,失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手,快手刘的手却攥得紧紧的,朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑,满脸皱纹都挤在一起,好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:
  “是在碗里呢!我手里边什么也没有……”
  当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子偏偏不依不饶,非叫快手刘张开手不可。他哪能张手,手一张开,一切都完了。我真不愿意看见快手刘这一副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次——由于我自作聪明,揭他老底,迫使他亮出一个捉摸不透的绝招。小球儿突然不翼而飞,呼之即来。如果他再使一下那个绝招,叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘而瞠目结舌多好!但他老了,不再会有那花好月圆的岁月年华了。
  我走进孩子们中间,手一指快手刘身旁的木箱说:
  “你们都说错了,球儿在这箱子上呢!”
  孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙,都瞅那木箱,就在这时,我眼角瞥见快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球儿塞到碗下边。
  “球儿在哪儿呢?”孩子们问我。
  快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说:
  “瞧,就在这儿哪!怎么样?你们说错了吧?买块糖吧,这糖是纯糖熬的,单吃糖也不吃亏。”
  孩子们给骗住了,再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖,其余的一哄而散。随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘,我一扭头,他正瞧我。他肯定不认识我。他皱着花白的眉毛,饱经风霜的脸和灰蒙蒙的眸子里充满疑问,显然他不明白,我这个陌生的青年何以要帮他一下。
  (摘自《万物生灵》,四川文艺出版社)
其他文献
俗话说,“桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林”。阳朔,一直是个让我魂牵梦萦的地方。今年暑假,我终于一偿夙愿。
为研究多拷贝rolB基因在转基因植物中的表达,对转入多拷贝rolB基因的三倍体毛白杨1年生植株进行了苗期生长、叶绿素含量及光合特性的测定。结果表明:rolB基因多拷贝株系和转Ri
世界万物皆有一定的规则。可是,如果有一天这些规则全都颠倒了,那将会怎样呢?一个完全颠倒的世界,也许没有你想得那么糟,也许没有你想得那么好,谁知道呢?下面的两个故事都是“反转字
上榜书目:《拉维尼娅的魔法指环》上榜理由:本书曾获得意大利安徒生儿童文学奖,它是意大利经久不衰的儿童读物,陪伴几代小读者成长。作者比安卡将安徒生童话、《指环王》、斯蒂芬
今天最后一节体育课,我玩得浑身是土。放学回家后,我立刻放下书包去“五星”浴池洗澡。
为促进宁夏干旱半干旱区马铃薯支柱产业的发展,解决马铃薯生产,特别是苗期干旱缺水等问题,以2种土壤保水剂(沃特保水剂和微生物保水剂)为对象,研究了不同保水剂施用量对旱作土
本文用木瓜蛋白酶和风味蛋白酶进行组合,以得到组合酶水解鸡骨素的最佳工艺。首先通过正交实验确定同时加酶时风味蛋白酶和木瓜蛋白酶的适宜加酶量和水解温度,然后研究在适宜条
以抗旱性不同的水稻品种旱116和湘早籼32号为材料,分别用0.25mmol·L^-1的亚精胺(Spd)和水引发处理36h后,在浓度为0、5%、10%、15%、20%和25%的PEG6000溶液中进行发芽试验,并测定幼
学生的获得感是思政课时效性的重要生成要素,是思政课的价值体现,本文首先分析职业院校思政课教学现状,在此基础上针对性地提出增强职业院校学生思政课获得感的策略及具体方
我们都有自己的校园,也都热爱自己的校园。在校园里,时时有我们的欢声笑语,处处有我们的印迹。人教版《语文》四年级下册“语文园地一”就要求我们写一写自己的校园。怎样才能写