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摘要：在新高考的背景下，如何提高学生的学习能力，提高课堂教学的高效性，成为许多教师深入思考和研究的重要课题。本文结合高中历史学科的特点，提出了创建高效的高中历史课的意见和建议。
关键词：新高考;高中历史;高效性教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新高考背景下，高中教师不仅要对学生进行知识教育，还要保证课堂效率。教师要想创造一堂高效的历史课，必须有意识地调整现行课程设置和教学体制，转变教学观念，运用多种教学方式，提高学生学习积极性，进而为高效历史高效课堂奠定基础。
1.高中历史教学中存在的问题
首先，现在高中历史阅读教学普遍采用传统的教学模式，学生被动的跟着教师的教学节奏进行机械化的学习，这种教学方法不仅导致课堂教学氛围枯燥乏味，教学效率低下，还严重限制了学生历史核心素养的发展。其次，按照传统的高中历史教学理念，历史教师通常为学生分配和组织教学任务。从长远来看，学生过于依赖教师编写学习计划，使得学生的自主学习能力和思想独立性都难以培养。在这种情况下，学生没有独立学习的能力，与教师分离后所学知识难以得到有效应用，解决问题的思路变得混乱，导致学生自主能力的发展呈恶性循环。
2.新高考下高中历史高效性教学策略
2.1注重课题深入，培养学生问题分析能力
在高中阶段，许多教师往往更侧重于向高中生教授语文、数学、英语科目。经过研究，发现教师在历史教学过程中教学内容过于肤浅，知识要求学生重复”阅读”课本内容，然后让学生记下重点，这节课就结束了。这不仅影响了学生的学习质量，而且阻碍了学生研究能力的发展，对学生的学业成绩没有贡献。而在新高考背景下，教师在教学中必须注重学科课题的深入，这样才能开阔学生的视野，培养学生问题分析能力，提高课程的实效性。例如：在教材《文化交流与传播》这一教学内容时，教师可以积极利用多媒体软件，以视频的形式向学生展示相关学习内容的影片，让学生充分当时时代的主流文化，然后，教师根据学生的理解制定主要教学目标和活动。这种深化课题内容，有利于学生主动参与课堂学习，培养学生分析能力的提高。
2.2合理备课，注重教材整体性
教师备课质量直接影响到课堂教学的有效性，只有充分备课，教师才能熟记所有课堂参考资料，有条不紊地应对突发情况。很多教师在备课时只注重教学内容，而没有意识到教材的完整性，教材是一个系统的、有规律的整体，每一课或每一教学模块都是相互联系的。许多老师会根据教科书的页数进行解释，而不是整体进行讲解，这会导致过去没有学习或基础不好的学生，无法理解老师在教什么，形成恶性循环。因此，在备课过程中教师要注意课程之间的衔接，在备课时，必须建立不同的联系，运用多种教学方法，找到一个切入点激发学生的历史学习兴趣，进而为学生以后的学习打好基础。教师在备课过程中要注重教材的完整性，整合现有教学资源，拓展学生学习领域，进而打造高效课堂。
2.3合作探究，调动学生积极性
高中历史课本里有很多问题，单靠老师的讲解是无法回答的。以往，由于教学时间不足，教师只能讲解重点内容或直接让学生背诵重点知识，这种方法无助于学生对所学知识的理解和记忆。因此，教师需要改变以往的教学方式，在课堂实践中进行联合研究，让学生从课本中深入学习历史事件的具体内容，这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以培养学生在探索过程中的各种能力，如合作能力、信息提取能力、思考能力等。在合作过程中，学生可以根据自己的优势找到合适的岗位，发挥学生的主观能动性，提高课程教学的高效性。例如，教师在讲授《近代西方的法律与教化》时，教师可以将学生分组，并根据向每组学生的实际学习情况提出不同的问题，随后教师要求学生利用课本进行深入研究，通过讨论发展学生的的思维，最后教师选择一个代表将本组讨论结果分享给其他同学。使用这种方法不仅可以发展学生的思维，还可以提高学生的课堂参与度，为构建高效历史课堂奠定基础。
2.4结合生活，激发情感的共鸣
在高中学习历史时，很多知识与学生的生活相去甚远。学生在学习过程中很难理解历史情节。但是，在历史考试中要求学生对这些历史事件进行分析和研究，这对学生来说无疑是一个挑战。因此，教师必须想办法解决这个问题，教师可以在教学中结合学生的实际生活，让学生从自己的亲身经历中更好地理解历史知识，唤起情感共鸣，让学生学会从历史人物的角度看事物，理解那个时代的社会环境。教师可以通过课外活动让学生通过真实的事物了解所处时代的历史，获得更多立体的体验，从而提高课堂教学效率。例如，当老师讲授《货币与赋税制度》时，老师可以引导学生到相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解中国古代税制，或者教师利用多媒体播放视频和图像，激发学生的感官，让学生全面了解中国古代的税制，提升学生学习兴趣，构建高效历史课堂。
2.5教师要注重教学反思
相信每一位老师都希望自己的工作能有好的成果，有的老师根据新课改的要求，努力提高自己的专业素养，改变教学方式。但實际课堂教学的效果却不尽如人意，可能是教师没有根据课堂实际情况灵活运用教学方法，也没有有效思考自己的教学行为。举个例子，如果一个学生说他认为他在合作小组学习中什么都没学到，或者认为合作小组学习没有用，那么教师需要确定学生学习过程中哪一部分出了问题，虽然小组合作可以有助于学生的发展，但如果有学生对此表示怀疑，指出小组合作学习中的不足，则值得教师反思和总结，进而为构建高效历史课堂打下基础。
3.结语
综上所述，课堂教学的高效性与许多因素密切相关。首先，教师在教学过程中要制定适合学生发展的教学内容;其次，教师要为学生创造良好的学习环境，用有趣的故事和形象调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂学习;最后，教师需要思考课堂教学过程，积极总结和反思教学过程中的不足，进而构建高效课堂。
参考文献
[1]李宏玉.新高考下高中历史课堂教学高效性研究[J].天津教育，2021（24）：73-74.
[2]黄鸿.高中历史课堂高效教学的实践思考[J].天津教育，2021（12）：124-125.
[3]王伟.新高考下高中历史课堂教学高效性研究[J].科普童话，2019（15）：128.
关键词：新高考;高中历史;高效性教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新高考背景下，高中教师不仅要对学生进行知识教育，还要保证课堂效率。教师要想创造一堂高效的历史课，必须有意识地调整现行课程设置和教学体制，转变教学观念，运用多种教学方式，提高学生学习积极性，进而为高效历史高效课堂奠定基础。
1.高中历史教学中存在的问题
首先，现在高中历史阅读教学普遍采用传统的教学模式，学生被动的跟着教师的教学节奏进行机械化的学习，这种教学方法不仅导致课堂教学氛围枯燥乏味，教学效率低下，还严重限制了学生历史核心素养的发展。其次，按照传统的高中历史教学理念，历史教师通常为学生分配和组织教学任务。从长远来看，学生过于依赖教师编写学习计划，使得学生的自主学习能力和思想独立性都难以培养。在这种情况下，学生没有独立学习的能力，与教师分离后所学知识难以得到有效应用，解决问题的思路变得混乱，导致学生自主能力的发展呈恶性循环。
2.新高考下高中历史高效性教学策略
2.1注重课题深入，培养学生问题分析能力
在高中阶段，许多教师往往更侧重于向高中生教授语文、数学、英语科目。经过研究，发现教师在历史教学过程中教学内容过于肤浅，知识要求学生重复”阅读”课本内容，然后让学生记下重点，这节课就结束了。这不仅影响了学生的学习质量，而且阻碍了学生研究能力的发展，对学生的学业成绩没有贡献。而在新高考背景下，教师在教学中必须注重学科课题的深入，这样才能开阔学生的视野，培养学生问题分析能力，提高课程的实效性。例如：在教材《文化交流与传播》这一教学内容时，教师可以积极利用多媒体软件，以视频的形式向学生展示相关学习内容的影片，让学生充分当时时代的主流文化，然后，教师根据学生的理解制定主要教学目标和活动。这种深化课题内容，有利于学生主动参与课堂学习，培养学生分析能力的提高。
2.2合理备课，注重教材整体性
教师备课质量直接影响到课堂教学的有效性，只有充分备课，教师才能熟记所有课堂参考资料，有条不紊地应对突发情况。很多教师在备课时只注重教学内容，而没有意识到教材的完整性，教材是一个系统的、有规律的整体，每一课或每一教学模块都是相互联系的。许多老师会根据教科书的页数进行解释，而不是整体进行讲解，这会导致过去没有学习或基础不好的学生，无法理解老师在教什么，形成恶性循环。因此，在备课过程中教师要注意课程之间的衔接，在备课时，必须建立不同的联系，运用多种教学方法，找到一个切入点激发学生的历史学习兴趣，进而为学生以后的学习打好基础。教师在备课过程中要注重教材的完整性，整合现有教学资源，拓展学生学习领域，进而打造高效课堂。
2.3合作探究，调动学生积极性
高中历史课本里有很多问题，单靠老师的讲解是无法回答的。以往，由于教学时间不足，教师只能讲解重点内容或直接让学生背诵重点知识，这种方法无助于学生对所学知识的理解和记忆。因此，教师需要改变以往的教学方式，在课堂实践中进行联合研究，让学生从课本中深入学习历史事件的具体内容，这种教学方式不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以培养学生在探索过程中的各种能力，如合作能力、信息提取能力、思考能力等。在合作过程中，学生可以根据自己的优势找到合适的岗位，发挥学生的主观能动性，提高课程教学的高效性。例如，教师在讲授《近代西方的法律与教化》时，教师可以将学生分组，并根据向每组学生的实际学习情况提出不同的问题，随后教师要求学生利用课本进行深入研究，通过讨论发展学生的的思维，最后教师选择一个代表将本组讨论结果分享给其他同学。使用这种方法不仅可以发展学生的思维，还可以提高学生的课堂参与度，为构建高效历史课堂奠定基础。
2.4结合生活，激发情感的共鸣
在高中学习历史时，很多知识与学生的生活相去甚远。学生在学习过程中很难理解历史情节。但是，在历史考试中要求学生对这些历史事件进行分析和研究，这对学生来说无疑是一个挑战。因此，教师必须想办法解决这个问题，教师可以在教学中结合学生的实际生活，让学生从自己的亲身经历中更好地理解历史知识，唤起情感共鸣，让学生学会从历史人物的角度看事物，理解那个时代的社会环境。教师可以通过课外活动让学生通过真实的事物了解所处时代的历史，获得更多立体的体验，从而提高课堂教学效率。例如，当老师讲授《货币与赋税制度》时，老师可以引导学生到相应的纪念馆，让学生通过历史文物了解中国古代税制，或者教师利用多媒体播放视频和图像，激发学生的感官，让学生全面了解中国古代的税制，提升学生学习兴趣，构建高效历史课堂。
2.5教师要注重教学反思
相信每一位老师都希望自己的工作能有好的成果，有的老师根据新课改的要求，努力提高自己的专业素养，改变教学方式。但實际课堂教学的效果却不尽如人意，可能是教师没有根据课堂实际情况灵活运用教学方法，也没有有效思考自己的教学行为。举个例子，如果一个学生说他认为他在合作小组学习中什么都没学到，或者认为合作小组学习没有用，那么教师需要确定学生学习过程中哪一部分出了问题，虽然小组合作可以有助于学生的发展，但如果有学生对此表示怀疑，指出小组合作学习中的不足，则值得教师反思和总结，进而为构建高效历史课堂打下基础。
3.结语
综上所述，课堂教学的高效性与许多因素密切相关。首先，教师在教学过程中要制定适合学生发展的教学内容;其次，教师要为学生创造良好的学习环境，用有趣的故事和形象调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂学习;最后，教师需要思考课堂教学过程，积极总结和反思教学过程中的不足，进而构建高效课堂。
参考文献
[1]李宏玉.新高考下高中历史课堂教学高效性研究[J].天津教育，2021（24）：73-74.
[2]黄鸿.高中历史课堂高效教学的实践思考[J].天津教育，2021（12）：124-125.
[3]王伟.新高考下高中历史课堂教学高效性研究[J].科普童话，2019（15）：128.