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[摘 要]良好的阅读能力能够帮助学生增加知识量、开阔视野、提高感悟能力。为培养学生的阅读能力，教师可以将思维导图运用于语文阅读教学中。在《文成公主进藏》一课的教学中，教师指导学生用圆圈图勾勒中心思想，用气泡图拆解故事细节，用括号图提升读写能力，用流程图复述整个故事，达到了良好的教学效果。
[关键词]思维导图;阅读教学;应用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）04-0071-02
当前，我国的语文阅读教学由于在教学过程中过分注重学科的工具性，使大部分学生失去了语文阅读的兴趣，而其他一部分喜欢阅读的学生也难以掌握阅读的方法，使得阅读效率大大降低。通过查阅有关思维导图和阅读方面的文献，笔者发现，将思维导图运用于小学阅读活动中，可以把枯燥的文字变成彩色的、容易记忆的以及具有高度组织性的图画。这样的图画有利于激发学生的阅读兴趣，同时还有助于学生对文章信息的系统化理解和学生发散性思维的开发。
第一层：用圆圈图勾勒中心思想
圆圈图这种发散式构造有利于读者理解自己的思维过程，并能为读者提供一种关系框架。简单理解，圆圈图就是把一个中心思想逐层展开的过程。最里面的圆圈表示中心主题，外部圆圈所表示的内容都是围绕中心主题展开的。如果外部圆圈数量比较多（如洋葱图），则距离越远的内容与中心主题的相关性也就越弱。
如右上图，在学生阅读完课文后，第一步，教师引导学生画出一个圆圈，圆圈里写上中心人物，本文的中心人物就是文成公主。第二步，教师在这个圆圈的外面画上一个大圆圈，并引导学生快速回忆出课文中其他几个关键人物：皇帝、松赞干布、使臣，还包括邪恶的乌鸦和善良的天鹅。将皇帝、松赞干布、使臣、乌鸦和天鹅依次写在大圆和小圆形成的圆环中。通过圆圈图的方式，将文中的关键人物展示出来，并且通过圆圈图由中心向外发散的形式，学生很容易理解本文的人物关系。
思维导图的教学模式可以激发学生的学习兴趣，同时又能引导学生将课文的关键信息迅速捕捉并理解性地记忆下来。在教学过程中，教师可以在多次示范思维导图之后让学生自己动手绘制，培养学生的思维能力和动手操作能力。
第二层：用气泡图拆解故事细节
气泡图即在中心圆圈内写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的内容。气泡图的逻辑只有一层，围绕一个中心知识点来展开，适合锻炼学生的发散思维（创造力的重要要素），同时也适合于分析、解释和描述任何事物。
如上图的气泡图，第一步，画出一个圆圈，并在圆圈中写上文成公主。第二步，通过对课文的阅读，不难找出文成公主进藏的过程中发生了一些有趣的故事：过河，过沼泽地，修石头屋，背乃巴山。这些事情都是围绕文成公主展开的，因此以文成公主这个圆为中心，可画出四个圆圈。第三步，将外面围着的四个圆圈用线段与中心圆连接起来。通过这个泡泡图，经文成公主这一中心人物延伸到和文成公主相关的其他事情和故事中去，将繁复的文字通过图像清晰地展现出来，不仅有利于学生对课文的学习，也有助于训练学生的思维。而这个泡泡图的中心也可以换成其他的人或物，然后展开。
第三层：括号图提升读写能力
括号图主要用于分析、理解事物整体与部分之间的关系。括号左边是事物的名字或图像，括號里面描述物体的主要组成部分，帮助学习者理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。
[生词：沼（zhǎo）泽
过沼泽地的方式：剪羊毛，撒在沼泽地上
过沼泽地这一段极富神奇色彩，写出了文成公主的信心和决心][过沼泽地]
将文成公主的事迹通过泡泡图展现之后，就需要更深一层地分析具体故事内容了。在此，教师以文成公主过沼泽地为例，利用括号将过沼泽地的内容进行引申，让大括号隶属于写有过沼泽地的这个圆圈。在大括号中，将文成公主过沼泽地这个故事中的生词列举出来，并说明文成公主过沼泽地的方式，还可以根据文成公主过沼泽地这一行为，深层剖析其心理活动。括号图是很常用的一种教学工具，我通常用它来给文章分步骤和丰富学生的词汇量。同样，我们也可以将其他人或事物通过括号图进行拓展延伸。
第四层：流程图复述整个故事
流程图是对过程、算法、流程的一种图像表示。它通常用一些图框来表示各种类型的操作，在框内写出各个步骤，然后用带箭头的线把它们连接起来，以表示执行的先后顺序。
流程图可以帮助学生对课文进行精简复述。通过对课文的学习，我们可以找到文本的主体路线：松赞干布派使者求婚、皇帝接见使臣并考智、文成公主答应求婚、文成公主进藏并给松赞干布带去种子和技术。我们可以将这些事件之间通过箭头按照一定的方向依次排列出来。此时教师可以一边引导学生注意思维导图的线索（开始、中间、结尾），一边引导学生进行课文的复述。
通过思维导图，我们可以将一本厚书读薄，将文中烦琐的文字提炼成精简的图像，然后内化成学生自己的东西。通过思维导图的绘制，学生能在理解课文内容的基础上，在脑海里形成自己的思路，从而能够重新去建构整个故事，创造出属于自己的故事内容。
总之，将思维导图用于语文阅读教学中，为传统语文教学注入了新鲜血液。对于小学生来说，用思维导图的方式展开阅读可以培养他们的阅读和逻辑能力，所以教师应多引导学生用思维导图来进行学习。
（责编 刘宇帆）
[关键词]思维导图;阅读教学;应用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）04-0071-02
当前，我国的语文阅读教学由于在教学过程中过分注重学科的工具性，使大部分学生失去了语文阅读的兴趣，而其他一部分喜欢阅读的学生也难以掌握阅读的方法，使得阅读效率大大降低。通过查阅有关思维导图和阅读方面的文献，笔者发现，将思维导图运用于小学阅读活动中，可以把枯燥的文字变成彩色的、容易记忆的以及具有高度组织性的图画。这样的图画有利于激发学生的阅读兴趣，同时还有助于学生对文章信息的系统化理解和学生发散性思维的开发。
第一层：用圆圈图勾勒中心思想
圆圈图这种发散式构造有利于读者理解自己的思维过程，并能为读者提供一种关系框架。简单理解，圆圈图就是把一个中心思想逐层展开的过程。最里面的圆圈表示中心主题，外部圆圈所表示的内容都是围绕中心主题展开的。如果外部圆圈数量比较多（如洋葱图），则距离越远的内容与中心主题的相关性也就越弱。
如右上图，在学生阅读完课文后，第一步，教师引导学生画出一个圆圈，圆圈里写上中心人物，本文的中心人物就是文成公主。第二步，教师在这个圆圈的外面画上一个大圆圈，并引导学生快速回忆出课文中其他几个关键人物：皇帝、松赞干布、使臣，还包括邪恶的乌鸦和善良的天鹅。将皇帝、松赞干布、使臣、乌鸦和天鹅依次写在大圆和小圆形成的圆环中。通过圆圈图的方式，将文中的关键人物展示出来，并且通过圆圈图由中心向外发散的形式，学生很容易理解本文的人物关系。
思维导图的教学模式可以激发学生的学习兴趣，同时又能引导学生将课文的关键信息迅速捕捉并理解性地记忆下来。在教学过程中，教师可以在多次示范思维导图之后让学生自己动手绘制，培养学生的思维能力和动手操作能力。
第二层：用气泡图拆解故事细节
气泡图即在中心圆圈内写下被描述的物体，外面圆圈内写下描述性的内容。气泡图的逻辑只有一层，围绕一个中心知识点来展开，适合锻炼学生的发散思维（创造力的重要要素），同时也适合于分析、解释和描述任何事物。
如上图的气泡图，第一步，画出一个圆圈，并在圆圈中写上文成公主。第二步，通过对课文的阅读，不难找出文成公主进藏的过程中发生了一些有趣的故事：过河，过沼泽地，修石头屋，背乃巴山。这些事情都是围绕文成公主展开的，因此以文成公主这个圆为中心，可画出四个圆圈。第三步，将外面围着的四个圆圈用线段与中心圆连接起来。通过这个泡泡图，经文成公主这一中心人物延伸到和文成公主相关的其他事情和故事中去，将繁复的文字通过图像清晰地展现出来，不仅有利于学生对课文的学习，也有助于训练学生的思维。而这个泡泡图的中心也可以换成其他的人或物，然后展开。
第三层：括号图提升读写能力
括号图主要用于分析、理解事物整体与部分之间的关系。括号左边是事物的名字或图像，括號里面描述物体的主要组成部分，帮助学习者理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。
[生词：沼（zhǎo）泽
过沼泽地的方式：剪羊毛，撒在沼泽地上
过沼泽地这一段极富神奇色彩，写出了文成公主的信心和决心][过沼泽地]
将文成公主的事迹通过泡泡图展现之后，就需要更深一层地分析具体故事内容了。在此，教师以文成公主过沼泽地为例，利用括号将过沼泽地的内容进行引申，让大括号隶属于写有过沼泽地的这个圆圈。在大括号中，将文成公主过沼泽地这个故事中的生词列举出来，并说明文成公主过沼泽地的方式，还可以根据文成公主过沼泽地这一行为，深层剖析其心理活动。括号图是很常用的一种教学工具，我通常用它来给文章分步骤和丰富学生的词汇量。同样，我们也可以将其他人或事物通过括号图进行拓展延伸。
第四层：流程图复述整个故事
流程图是对过程、算法、流程的一种图像表示。它通常用一些图框来表示各种类型的操作，在框内写出各个步骤，然后用带箭头的线把它们连接起来，以表示执行的先后顺序。
流程图可以帮助学生对课文进行精简复述。通过对课文的学习，我们可以找到文本的主体路线：松赞干布派使者求婚、皇帝接见使臣并考智、文成公主答应求婚、文成公主进藏并给松赞干布带去种子和技术。我们可以将这些事件之间通过箭头按照一定的方向依次排列出来。此时教师可以一边引导学生注意思维导图的线索（开始、中间、结尾），一边引导学生进行课文的复述。
通过思维导图，我们可以将一本厚书读薄，将文中烦琐的文字提炼成精简的图像，然后内化成学生自己的东西。通过思维导图的绘制，学生能在理解课文内容的基础上，在脑海里形成自己的思路，从而能够重新去建构整个故事，创造出属于自己的故事内容。
总之，将思维导图用于语文阅读教学中，为传统语文教学注入了新鲜血液。对于小学生来说，用思维导图的方式展开阅读可以培养他们的阅读和逻辑能力，所以教师应多引导学生用思维导图来进行学习。
（责编 刘宇帆）