长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此，语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见。教师要设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，引领学生走进快乐的语文世界。教师如何引领学生走进快乐语文的世界呢？
　　 一、学会关注
　　 语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注，如，学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等，走向远期关注，为学生终生发展打好语文基础，使学生形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。
　　 二、善于发现
　　 当关注成为自觉行为时，教师便会对学生不断有新的发现。如，学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境，以及学生的智力类型，等等。如此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。这时，教师就会发现：原来学生对“愚公移山”有自己的看法，对孔乙己有更多的同情，对小弗郎士多了几分敬佩，对《我的叔叔于勒》所揭示的资本主义社会中人与人之间的金钱关系有更深刻的理解。教师会为学生的争论而激动，会为学生的理解而赞叹，在不知不觉中会成为他们的伙伴，这样就会走出纯粹教语文的误区，与学生共同享受语文的快乐。
　　 三、重视倾听
　　 有专家指出，未来的教育是倾听者的教育。“教师的沉默是金”，意在说明教师善于倾听，不仅是教学的艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。教师就会从《有的人》的朗诵中，听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;教师就会从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中，品尝到儿童纯真的爱国情感。教师和学生共同参与教和学，共同探讨，这其中包含有：平等和接纳──是生命与生命间的平等，鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长，参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。
　　 总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格的完善，提高学生生命的质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。