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积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想，《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如，在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”，在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果”。可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。针对《语文新课程标准》和班里学生的实际情况，在教学中，要把指导学生积累作为一项重要任务来抓。如何有效地提高小学生积累词语的能力，可从以下几个方面着手：
一、兴趣——积累之根
要让学生有积累的兴趣，就必须先让学生有阅读的兴趣，爱上阅读是乐于积累的基础。从低年级学完拼音开始，就可以和班里的学生一起读课外故事。但这个阶段最重要的不是要让学生读多少多少书，重要的是让学生喜欢上书，培养学生读书的兴趣。低年级学生大都爱听故事，表现欲强，可以借给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己读故事，讲故事。同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读半个小时以上的课外书，每读完一本可以在班里的“小书虫排行榜”上加一颗“智慧星”。就这样，从低年级开始就引导学生喜欢读书。随着年级的升高，鼓励学生在进行课外阅读的时候，读到有趣的、感动的、精彩的、有特色的词句等，都可以随手圈画。这样，既培养了学生好的读书习惯，又增强了学生的语言积累意识。在学生进行课外阅读的同时，教师需要做的就是在课上向他们渗透语言感知和鉴赏能力，借助的就是语文课本中的课文。小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习课文时，便要注重指导学生有感情的朗读以及对好词好句的品读。学生在读想中感知到美，欣赏到美，领悟到美，便会有积累的兴趣。
二、得法——积累之叶
小学阶段，学生的语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要教师教给方法。？？
首先，要让学生明确知道积累什么。从一开始在学生看故事的时候，教师就应该有目的、有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语。比如，读的过程中，教师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有……”“这里有好多描写颜色的词语，有……”“你瞧，这个句子多美！”诸如此类的导语，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。然后，要让学生明确知道如何积累。“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”，所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来即可。到了中高年级，则可以系统地讲授一些总结性强的积累方法。比如：
1.归纳积累法。将有语言特色的分别归类，如，外貌描写、动作描写、景物描写、比喻拟人、成语运用等，指导学生积累精彩词句。
2.整体积累法。对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，对整篇文章就有了很好的把握，为以后着手写文章打下较好的基础。
3.比较积累法。个性、特点等，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读，归纳综合，找出一些规律性的东西。
三、交流——积累之花
在平时让学生建立专门的积累本，让学生把看到的好词、好句摘抄在上面。每周选定一节语文课，开展小组的交流活动，每个学生交流两个好词或一个好句。这样，就使属于学生自己的积累得到了展示和交流，产生的效果也是不容估量的。有些学生的好方法、好思路得到了大家的认可和借鉴，受到了鼓励;有些学生本来不够积极，在小组交流中受到了感染;还有些学生有积极积累的热情却不得法，学习到了积累的方法。总之，一节积累交流课，足以点燃全班进行积累摘抄的热情。
四、运用——积累之果
语言积累不是为积累而积累，要在教学中让学生在语言实践中运用积累的丰富语言。只有通过运用，才能使积累的语言内化成学生的语文素养。在教学实践中，可以通过以下几种途径来提高学生的运用能力。？
1.开展词语积累运用展示活动。经常利用语文课上的边角时间，开展活动。我来描述你来猜，创设情境，选词填句子，串词成句，扩词成段，等等，让学生脑中积累的词语融入他们的语言之中，常用常新。
2.坚持写课后小练笔。学生特别喜欢的课文学完后，坚持让学生运用所学语言和方法，有感而发，写写课后小练笔。如，在学习了老舍先生的《猫》一课后，让学生把自己喜欢的的好词好句摘抄下来，并模仿这些语句写一写自己喜欢的一种小动物。结果大多数学生都写出了出彩的句段，语言一下子变得生动、形象起来。
3.积累向习作靠拢，从模仿到引用再到创作。在低年级时，可以积极鼓励学生仿写儿童诗，而在中年级时，则可以要求他们仿写课文中的片段。在单元的习作中，更要教给学生引用所积累的排比句式、名人名言等，帮助他们让自己的习作更加有文采。在经过一段时间的强化之后，学生就能够将修辞手法、表达方法熟练运用，逐渐能创作出自己的精彩篇章，让人欣喜不已。
教总是有限的，学才是无限的。教师在课堂上把方法教给学生以后，就要鼓励、指导学生进行广泛的阅读，写文章时恰当地运用，这样有利于搞好语言的积累，增加语言的储备。一个个鲜活生动的词语，一句句、一段段、一篇优美绝妙的好文，都是语言世界里的宝贝，让学生做一个寻找美好、采集珍宝的人。最终使学生能在收藏、欣赏、品味中孕育出自己对语言特别的感知能力、理解能力和运用能力，在一路积累、一路熏陶中，让他们陶冶出自己的才华气质，让他们笔下的文字灼灼生辉，文采飞扬。
一、兴趣——积累之根
要让学生有积累的兴趣，就必须先让学生有阅读的兴趣，爱上阅读是乐于积累的基础。从低年级学完拼音开始，就可以和班里的学生一起读课外故事。但这个阶段最重要的不是要让学生读多少多少书，重要的是让学生喜欢上书，培养学生读书的兴趣。低年级学生大都爱听故事，表现欲强，可以借给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己读故事，讲故事。同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读半个小时以上的课外书，每读完一本可以在班里的“小书虫排行榜”上加一颗“智慧星”。就这样，从低年级开始就引导学生喜欢读书。随着年级的升高，鼓励学生在进行课外阅读的时候，读到有趣的、感动的、精彩的、有特色的词句等，都可以随手圈画。这样，既培养了学生好的读书习惯，又增强了学生的语言积累意识。在学生进行课外阅读的同时，教师需要做的就是在课上向他们渗透语言感知和鉴赏能力，借助的就是语文课本中的课文。小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。在学习课文时，便要注重指导学生有感情的朗读以及对好词好句的品读。学生在读想中感知到美，欣赏到美，领悟到美，便会有积累的兴趣。
二、得法——积累之叶
小学阶段，学生的语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要教师教给方法。？？
首先，要让学生明确知道积累什么。从一开始在学生看故事的时候，教师就应该有目的、有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语。比如，读的过程中，教师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有……”“这里有好多描写颜色的词语，有……”“你瞧，这个句子多美！”诸如此类的导语，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。然后，要让学生明确知道如何积累。“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”，所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来即可。到了中高年级，则可以系统地讲授一些总结性强的积累方法。比如：
1.归纳积累法。将有语言特色的分别归类，如，外貌描写、动作描写、景物描写、比喻拟人、成语运用等，指导学生积累精彩词句。
2.整体积累法。对小学生来说，积累一篇文章的完整资料是非常有益的。整体的积累主要包括摘录文章的题目、开头与结尾、典型事例、优美词句等。这样，对整篇文章就有了很好的把握，为以后着手写文章打下较好的基础。
3.比较积累法。个性、特点等，在比较中才能突出地表现出来。为此，可围绕某一专题，对课本及课外诗文进行研究性阅读，归纳综合，找出一些规律性的东西。
三、交流——积累之花
在平时让学生建立专门的积累本，让学生把看到的好词、好句摘抄在上面。每周选定一节语文课，开展小组的交流活动，每个学生交流两个好词或一个好句。这样，就使属于学生自己的积累得到了展示和交流，产生的效果也是不容估量的。有些学生的好方法、好思路得到了大家的认可和借鉴，受到了鼓励;有些学生本来不够积极，在小组交流中受到了感染;还有些学生有积极积累的热情却不得法，学习到了积累的方法。总之，一节积累交流课，足以点燃全班进行积累摘抄的热情。
四、运用——积累之果
语言积累不是为积累而积累，要在教学中让学生在语言实践中运用积累的丰富语言。只有通过运用，才能使积累的语言内化成学生的语文素养。在教学实践中，可以通过以下几种途径来提高学生的运用能力。？
1.开展词语积累运用展示活动。经常利用语文课上的边角时间，开展活动。我来描述你来猜，创设情境，选词填句子，串词成句，扩词成段，等等，让学生脑中积累的词语融入他们的语言之中，常用常新。
2.坚持写课后小练笔。学生特别喜欢的课文学完后，坚持让学生运用所学语言和方法，有感而发，写写课后小练笔。如，在学习了老舍先生的《猫》一课后，让学生把自己喜欢的的好词好句摘抄下来，并模仿这些语句写一写自己喜欢的一种小动物。结果大多数学生都写出了出彩的句段，语言一下子变得生动、形象起来。
3.积累向习作靠拢，从模仿到引用再到创作。在低年级时，可以积极鼓励学生仿写儿童诗，而在中年级时，则可以要求他们仿写课文中的片段。在单元的习作中，更要教给学生引用所积累的排比句式、名人名言等，帮助他们让自己的习作更加有文采。在经过一段时间的强化之后，学生就能够将修辞手法、表达方法熟练运用，逐渐能创作出自己的精彩篇章，让人欣喜不已。
教总是有限的，学才是无限的。教师在课堂上把方法教给学生以后，就要鼓励、指导学生进行广泛的阅读，写文章时恰当地运用，这样有利于搞好语言的积累，增加语言的储备。一个个鲜活生动的词语，一句句、一段段、一篇优美绝妙的好文，都是语言世界里的宝贝，让学生做一个寻找美好、采集珍宝的人。最终使学生能在收藏、欣赏、品味中孕育出自己对语言特别的感知能力、理解能力和运用能力，在一路积累、一路熏陶中，让他们陶冶出自己的才华气质，让他们笔下的文字灼灼生辉，文采飞扬。