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【摘要】随着我国基础教育改革的不断推进，小学生艺术培养也越来越受到重视。作为艺术课程的重要组成部分，音乐也是陶治小学生高雅情操，开拓艺术视野的重要途径。音乐是一门强调实践和欣赏感受的课程，体验式的音乐教学能够有效提升小学生的音乐学习兴趣、活跃课堂教学气氛，与传统课堂教学相比体验式音乐教学为小学生创造了音乐创作实践和感受音乐的条件，让他们能够深入理解和掌握音乐知识。本文从目前小学生欣赏课教学的现状出发，探讨小学生体验式欣赏课教学方式的开展策略。
【关键词】小学音乐;课堂体验;创作实践;欣赏教学
一、引言
基础教育阶段的音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。小学音乐是一门非常重要的艺术课程，从低年级入手，尽早让学生爱上音乐，掌握一定的音乐知识，对于培养学生正确审美观和艺术视野具有重要的意义。对小学生进行音乐熏陶，需要音乐教师有丰富的音乐知识，具备过硬的相关技能，另外还需要教师善于让学生去感受音乐中传递出的各种情绪，带动学生积极性，让学生通过音乐认识世界。在教育过程中，教师要不断引导学生发现美感，带领学生体会并演绎音乐中的真、善、美。
在我国的小学教育中，音乐课程是素质教育中的必修课程，同时也是学科教育中相对薄弱的一门课程。音乐课程对小学生的素质教育和性格养成都有积极的作用，教师应该努力提高自身技能，将音乐课程进一步推进，让学生从音乐课程中获得教育。可以通过音乐欣赏课的方式入手，给学生打造一个温馨融洽的学习环境，培育学生对于优雅艺术的欣赏水平，塑造学生人格魅力。音乐欣赏课并不止于提高学生经典乐曲的鉴赏能力和学习高难度的技能，而是在于唤起学生对音乐的兴趣，对生活的观察力，对学生有激励和感化的作用。
二、小学音乐欣赏课开展策略
在小学生的音乐教育中，欣赏的环节占重要位置，而“体验”又是欣赏课的核心内容。学生的年龄小，情感经历还不丰富，如果教师仅凭空洞的词汇去给学生说一个曲子的调子是欢快的、紧张的、庄重的还是压抑的，学生无法真正理解。对于小学生来说，音乐欣赏课是他们所学课程中比较抽象的一门课程，要想让学生真正准确理解乐曲中的各种感受，就应该注重充分调动学生音乐学习兴趣。
（一）设境引情，激发兴趣
学生在接触新的情感名词前，脑海中仅仅对曾经遇到过的场景和情景有理解，对于其它新出现的情感名词并不能马上接受。要想让学生理解到曲目中的具体情感体验，就要想办法为学生创造可以看得见的情景。这个情景的创造，需要教师结合曲目特征和学生思维，打造出符合学生思维的场景。为曲目打造场景的过程，就是“设境”。“设境”要从学生视角出发，才能打造出让学生感兴趣的场景，这样才能把学生带入带场景中来，才能更好地去欣赏音乐曲目，身临其境地去感受曲目中发生的故事，产生与曲目中角色相同的情绪。
在《音乐中的动物世界》一课中开始前，告诉学生“今天的音乐教室里发生了有趣的变化，我们随着音乐一起飞入教室去看看吧。”学生随着优美的乐曲，以“小鸟”律动在教室内绕圈，边飞边欣赏着墙上形色各异的卡通动物图贴，还有大屏幕上美丽的森林动物王国画面。有的小学生一进入教室就喜上眉梢，情不自禁地用飞翔的小翅膀，悄悄地与小动物们打起了招呼，自然地进入音乐情境之中。
（二）赏乐入情，拨动心弦
音乐是以声传情的艺术，欣赏音乐、感受音乐，再也没有比倾听音乐更为重要了。音乐欣赏课不仅能激发学生对音乐的喜爱，还能帮助学生提高听觉感知力，让学生在幼小的心灵中栽种下喜爱音乐的小树苗，随着感受到的曲目增多，学生的情感自然也会变得丰富，情商和表达能力也会逐步提高。提高他们的鉴赏能力。
在音乐活动《音乐的早晨》一课中，笔者让学生自发地想像早晨的森林情境。“我好像看到红红的太阳，正慢慢地升起来。”又一位学生边说边做着太阳升起狀缓缓地站起来。笔者把一食指放在唇前，另一食指在耳边绕了一圈示意静听音乐，边听边想像……
学生伴随着旋律的变化展示出自己内心看见的景象，有人张开双臂，双手向前，做出迎接朝阳的样子;有人则弯下身低下头做出闻花香的样子;还有的轻轻晃动着手臂，把自己想像成微风中的柳树;有的模仿小动物微微地闭眼静睡。虽然学生的动作略显笨拙，但是他们都让自己专注地陶醉在音乐中，体会到了旋律的魅力，完全陶醉在美好的音乐情境中。
（三）音乐游戏，拓展主题
教材中的《龟兔赛跑》是一首符合小学生兴趣爱好的欣赏曲目，除了有生动活泼的曲调外还添加了旁白，可对于小学生来说，要体会曲目中的音乐语言仍有困难。从创设音乐意境、引入角色游戏，让学生在游戏过程中欣赏感受音乐并表现音乐。这比单纯地听音乐理解还要深刻。课程一开始，可以让学生自主选择游戏角色，学生都兴高采烈地举手报名，学生分别根据自己喜欢的角色在墙上取下动物图案贴粘在身上，跑向自己认为最合适的位置，作好表演的准备。随着音乐的发展，学生边欣赏边游戏，“龟” 和“兔”真的赛跑起来，“龟”又慢又急地爬着;“兔”则轻快地蹦跳着，乐曲尾声在大家的帮助下，兔子改正了缺点，大家跳起欢乐的舞蹈。学生伴随着乐曲的节奏不停地笑着、跳着，课堂仿佛已经变成了比赛场，学生都变成了音乐故事中的“小主角”。
（四）参与融情，心灵之舞
低年级学生都有活泼好动的特点，对于细心聆听音乐的美好来说有一定的阻碍，但学生往往对参与表现有较高的热情。在音乐欣赏课中，可以利用学生对于喜爱事物的积极性，让他们自己展开想像，把自己对事物的理解融入到自己的表演中，过程中就会不自觉表现出自己对待某个事物的想法。此时，教师应当鼓励学生多发表自己的意见，鼓励学生把自己的想法表演出来，教师和同学们一起为他鼓掌加油。
《司马光砸缸》一课中，学生根据各自的表现能力，选择合适的角色，在游戏这一过程中从而唤起学生的学习兴趣。在活动中，允许学生个性的发展，凭借自己的听觉经验、生活经验及情感经验和丰富的想像，做出各种各样的造型表达自己对音乐的理解、体验和感触。每个学生的想法都会有区别，因此，学生表现出的造型也会是千奇百怪，教师应该对学生的表演进行鼓励，引导他们探索创新，鼓励他们勇敢演绎。在每个学生参与实践活动，个性得到充分发挥的同时，理解音乐、体验音乐的美。教师与学生共同合作，师生一同探索，发掘音乐中的神奇奥秘，欣赏音乐的独特魅力。根据这一教学理念，笔者在本课中将体验音乐美、欣赏音乐美和参与、表现音乐美有机结合在一起。
在音乐欣赏课中，应该充分考虑到小学生的年龄特征进行教学，反之，则会事倍功半，让学生难以接受也无法起到教育引导的作用。教师要充分利用学生喜爱表演的特点，引导学生自我表现，把他们想像中的故事表演出来，通过学生自身的表演传达出他们对曲目的理解。不仅能带动课堂气氛，也更容易被学生接受，会让学生更加喜爱音乐欣赏课。
三、总结
音乐教师在教学中的有利条件是能利用平行班的教学对比，对方法进行调整、反思，从而起到积极的作用。音乐欣赏课是一门室内课程，有空间和场地的局限性，在引导学生表达想象力的过程中也会存在不足和瑕疵，教师可以针对实践发现的问题进行反思和总结，通过不断揣摩去提高自身教育水平，更好地与学生互动，了解学生的所思所想。
参考文献：
[1]朱诗旖，肖艳.小学音乐欣赏课参与式教学之实践研究[J].艺术教育，2018（20）：109-110.
[2]刘忆莲.小学音乐欣赏课教学思考[J].当代音乐，2018（11）：61-63.
[3]时晓芬.小学音乐欣赏教学审美能力的培养策略研究[J].北方音乐，2018，38 （21）：132-141.
[4]孔凤.搭建情感桥梁，感悟音乐魅力——浅谈小学欣赏教学[J].课程教育研究，2018 （50）：209-210.
[5]陈洁.音乐欣赏教学的探索与实践[J].小学教学参考，2019（6）：49-50.
[6]徐超.浅谈小学音乐欣赏教学中图形谱的运用[J].音乐天地，2019（1）：19-22.
【关键词】小学音乐;课堂体验;创作实践;欣赏教学
一、引言
基础教育阶段的音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。小学音乐是一门非常重要的艺术课程，从低年级入手，尽早让学生爱上音乐，掌握一定的音乐知识，对于培养学生正确审美观和艺术视野具有重要的意义。对小学生进行音乐熏陶，需要音乐教师有丰富的音乐知识，具备过硬的相关技能，另外还需要教师善于让学生去感受音乐中传递出的各种情绪，带动学生积极性，让学生通过音乐认识世界。在教育过程中，教师要不断引导学生发现美感，带领学生体会并演绎音乐中的真、善、美。
在我国的小学教育中，音乐课程是素质教育中的必修课程，同时也是学科教育中相对薄弱的一门课程。音乐课程对小学生的素质教育和性格养成都有积极的作用，教师应该努力提高自身技能，将音乐课程进一步推进，让学生从音乐课程中获得教育。可以通过音乐欣赏课的方式入手，给学生打造一个温馨融洽的学习环境，培育学生对于优雅艺术的欣赏水平，塑造学生人格魅力。音乐欣赏课并不止于提高学生经典乐曲的鉴赏能力和学习高难度的技能，而是在于唤起学生对音乐的兴趣，对生活的观察力，对学生有激励和感化的作用。
二、小学音乐欣赏课开展策略
在小学生的音乐教育中，欣赏的环节占重要位置，而“体验”又是欣赏课的核心内容。学生的年龄小，情感经历还不丰富，如果教师仅凭空洞的词汇去给学生说一个曲子的调子是欢快的、紧张的、庄重的还是压抑的，学生无法真正理解。对于小学生来说，音乐欣赏课是他们所学课程中比较抽象的一门课程，要想让学生真正准确理解乐曲中的各种感受，就应该注重充分调动学生音乐学习兴趣。
（一）设境引情，激发兴趣
学生在接触新的情感名词前，脑海中仅仅对曾经遇到过的场景和情景有理解，对于其它新出现的情感名词并不能马上接受。要想让学生理解到曲目中的具体情感体验，就要想办法为学生创造可以看得见的情景。这个情景的创造，需要教师结合曲目特征和学生思维，打造出符合学生思维的场景。为曲目打造场景的过程，就是“设境”。“设境”要从学生视角出发，才能打造出让学生感兴趣的场景，这样才能把学生带入带场景中来，才能更好地去欣赏音乐曲目，身临其境地去感受曲目中发生的故事，产生与曲目中角色相同的情绪。
在《音乐中的动物世界》一课中开始前，告诉学生“今天的音乐教室里发生了有趣的变化，我们随着音乐一起飞入教室去看看吧。”学生随着优美的乐曲，以“小鸟”律动在教室内绕圈，边飞边欣赏着墙上形色各异的卡通动物图贴，还有大屏幕上美丽的森林动物王国画面。有的小学生一进入教室就喜上眉梢，情不自禁地用飞翔的小翅膀，悄悄地与小动物们打起了招呼，自然地进入音乐情境之中。
（二）赏乐入情，拨动心弦
音乐是以声传情的艺术，欣赏音乐、感受音乐，再也没有比倾听音乐更为重要了。音乐欣赏课不仅能激发学生对音乐的喜爱，还能帮助学生提高听觉感知力，让学生在幼小的心灵中栽种下喜爱音乐的小树苗，随着感受到的曲目增多，学生的情感自然也会变得丰富，情商和表达能力也会逐步提高。提高他们的鉴赏能力。
在音乐活动《音乐的早晨》一课中，笔者让学生自发地想像早晨的森林情境。“我好像看到红红的太阳，正慢慢地升起来。”又一位学生边说边做着太阳升起狀缓缓地站起来。笔者把一食指放在唇前，另一食指在耳边绕了一圈示意静听音乐，边听边想像……
学生伴随着旋律的变化展示出自己内心看见的景象，有人张开双臂，双手向前，做出迎接朝阳的样子;有人则弯下身低下头做出闻花香的样子;还有的轻轻晃动着手臂，把自己想像成微风中的柳树;有的模仿小动物微微地闭眼静睡。虽然学生的动作略显笨拙，但是他们都让自己专注地陶醉在音乐中，体会到了旋律的魅力，完全陶醉在美好的音乐情境中。
（三）音乐游戏，拓展主题
教材中的《龟兔赛跑》是一首符合小学生兴趣爱好的欣赏曲目，除了有生动活泼的曲调外还添加了旁白，可对于小学生来说，要体会曲目中的音乐语言仍有困难。从创设音乐意境、引入角色游戏，让学生在游戏过程中欣赏感受音乐并表现音乐。这比单纯地听音乐理解还要深刻。课程一开始，可以让学生自主选择游戏角色，学生都兴高采烈地举手报名，学生分别根据自己喜欢的角色在墙上取下动物图案贴粘在身上，跑向自己认为最合适的位置，作好表演的准备。随着音乐的发展，学生边欣赏边游戏，“龟” 和“兔”真的赛跑起来，“龟”又慢又急地爬着;“兔”则轻快地蹦跳着，乐曲尾声在大家的帮助下，兔子改正了缺点，大家跳起欢乐的舞蹈。学生伴随着乐曲的节奏不停地笑着、跳着，课堂仿佛已经变成了比赛场，学生都变成了音乐故事中的“小主角”。
（四）参与融情，心灵之舞
低年级学生都有活泼好动的特点，对于细心聆听音乐的美好来说有一定的阻碍，但学生往往对参与表现有较高的热情。在音乐欣赏课中，可以利用学生对于喜爱事物的积极性，让他们自己展开想像，把自己对事物的理解融入到自己的表演中，过程中就会不自觉表现出自己对待某个事物的想法。此时，教师应当鼓励学生多发表自己的意见，鼓励学生把自己的想法表演出来，教师和同学们一起为他鼓掌加油。
《司马光砸缸》一课中，学生根据各自的表现能力，选择合适的角色，在游戏这一过程中从而唤起学生的学习兴趣。在活动中，允许学生个性的发展，凭借自己的听觉经验、生活经验及情感经验和丰富的想像，做出各种各样的造型表达自己对音乐的理解、体验和感触。每个学生的想法都会有区别，因此，学生表现出的造型也会是千奇百怪，教师应该对学生的表演进行鼓励，引导他们探索创新，鼓励他们勇敢演绎。在每个学生参与实践活动，个性得到充分发挥的同时，理解音乐、体验音乐的美。教师与学生共同合作，师生一同探索，发掘音乐中的神奇奥秘，欣赏音乐的独特魅力。根据这一教学理念，笔者在本课中将体验音乐美、欣赏音乐美和参与、表现音乐美有机结合在一起。
在音乐欣赏课中，应该充分考虑到小学生的年龄特征进行教学，反之，则会事倍功半，让学生难以接受也无法起到教育引导的作用。教师要充分利用学生喜爱表演的特点，引导学生自我表现，把他们想像中的故事表演出来，通过学生自身的表演传达出他们对曲目的理解。不仅能带动课堂气氛，也更容易被学生接受，会让学生更加喜爱音乐欣赏课。
三、总结
音乐教师在教学中的有利条件是能利用平行班的教学对比，对方法进行调整、反思，从而起到积极的作用。音乐欣赏课是一门室内课程，有空间和场地的局限性，在引导学生表达想象力的过程中也会存在不足和瑕疵，教师可以针对实践发现的问题进行反思和总结，通过不断揣摩去提高自身教育水平，更好地与学生互动，了解学生的所思所想。
参考文献：
[1]朱诗旖，肖艳.小学音乐欣赏课参与式教学之实践研究[J].艺术教育，2018（20）：109-110.
[2]刘忆莲.小学音乐欣赏课教学思考[J].当代音乐，2018（11）：61-63.
[3]时晓芬.小学音乐欣赏教学审美能力的培养策略研究[J].北方音乐，2018，38 （21）：132-141.
[4]孔凤.搭建情感桥梁，感悟音乐魅力——浅谈小学欣赏教学[J].课程教育研究，2018 （50）：209-210.
[5]陈洁.音乐欣赏教学的探索与实践[J].小学教学参考，2019（6）：49-50.
[6]徐超.浅谈小学音乐欣赏教学中图形谱的运用[J].音乐天地，2019（1）：19-22.