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摘 要：班会课，是班主任工作不可或缺的重要组成部分，是班主任进行班级管理工作的主阵地之一。如何利用好班会课短短的45分钟的时间，关系到一个班集体的学习态度和精神风貌是否良好，关系到师生之间和同学之间是否能很好沟通交流、和谐相处，关系到班主任能否把一个班集体有效地管理好等等。
关键词：班会课；励志教育
我国著名的教育家陶行知说过曾给教育下了一个最为简明的定义：“教育就是教人做人”，他提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理想，以及“培养真人”的教育目标。而班主任的一个重要工作舞台，就是班会课。因此，担当着学生人格塑造和价值观念培养的班主任，必须利用好这个大舞台，有计划、有针对性地对学生进行励志教育，以达到教书“育人”的目的。
一、励志教育的含义
励志教育，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育。通俗来说，就是通过各种途径和方法，激励学生树立远大理想目标，并能坚持不懈地奋斗，以实现人生目标。通过励志教育，能激发学生的成功欲望，引发他们的成功需求，并能引导学生追求真善美，从而培养起良好的精神品质和行为素质。陶行知先生认为“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，也就是说教育本是就是对学生的关爱行为，而教师的关爱不仅仅是情感的投入，更是一种教育的力量和手段。
二、励志教育的必要性
当今社会，思想文化呈现多元化，特别是计算机网络的高度发达以及电脑的日益普及化，使得网络已经成为中学生生活中不可或缺的一部分，并深刻地影响着他们价值观念和行为模式的形成，网络对中学生的影响主要表现在信息的获取人际关系的创建和协调、日常的秩序行为、思想道德观念以及文化传播的等多方面。中学生容易受网络的影响，特别是在当今，可以通过网络一夜成名，或者通过网络传递个人的行为做法，让不少学生一下难以辨别是非对错，思想价值观受到极大的冲击。
在这样的背景之下，励志教育显得尤为重要。励志教育肩负着培养学生对理想和远大目标的追求，肩负着增强中学生的意志力和独立性，肩负着引导学生重视亲情、关注社会和热爱祖国等。只有通过不断的励志教育，才能让教师在教书的同时，逐渐做好“育人”的工作。
三、励志教育的内容
励志教育的内容是丰富多彩的，因为它强调的是学生个体道德修炼和精神追求，这就可以通过不同的内容和灵活多变的方式去激发学生的精神动力，以此达到唤起学生对理想目标、人生前途的思索，培养学生自我教育的能力，让学生从传统的说教德育工作的教条化、枯燥化和被动化中走出来，积极主动地参与励志教育的系列活动，实现“要我接受”到“我要接受”的思想教育转变。这就切合中国共产党十六届三中全会《决定》提出科学发展观中“以人为本”核心，体现了对学生的人文关怀、道德引导，使学生在道德教育体系中成为主体，从而更有效地不断完善自我，不断提高自身精神素质。
综合归纳起来，无非就是情感方面的励志，心态方面的励志，道德价值观方面的励志等，各个方面的励志教育实际上实施与否，可以根据不同的学生，不同的年龄段，以及不同的时间段进行操作。
四、励志教育的方式
一是展示名人事例。对于中学生来说，都有崇拜成功人士的心理倾向，他们对心目中所喜爱的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。关于名人事例，笔者选择的倾向主要集中在现今社会的成功人士，并且尽量地选择贴近中学生年龄段的成功人士，这更容易被他们所熟知和认同，这其中包括演艺界（如周杰伦、小沈阳、刘德华、王宝强等）、企业界（如史玉柱、马云、李书福等）、文学界（韩寒、郭敬明、史铁生等）、体育界（姚明、刘翔、丁俊晖等）等一大批“明星”。而对于一些中外历史人物，根据笔者的调查了解，如：屈原、岳飞、居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等，在中学生的心里只是一个概念的存在，而不能活生生的感受他们的言行举止和音容笑貌，因此在学生心中的榜样力量不够强烈，起到的励志作用欠缺现实感。
如何展示名人事例，也很关键。正如前面笔者所提的，励志教育重在学生的积极参与和自我教育。为了达到这个目标，笔者有计划地利用班会课的时间，有针对性部署，采取了“班主任示范”、“学生分小组介绍”、“名人事例猜谜”等系列主题班会方式进行，抛弃班会课班主任唱独角戏的课堂模式，把主动权交给学生，让他们乐于参与，并在活动中感染名人的魅力，继续自我教化的力量，更好地实现励志教育。
二是评选榜样标兵。如果说社会的成功人士还是离他们比较遥远的话，那么在学生周围寻找“名人”的足迹和榜样的力量，如本班的先进分子。根据的工作实践，笔者主要在班级管理上设定了“爱班奉献标兵”、“学习进步之星”、“文明礼仪标兵”、“最受欢迎男女班干”、“遵纪守法标兵”等奖项，每个学期评奖一次，利用班会课的时间，由学生投票产生（班主任可以提供相关统计数据），最后进行一定的物质奖励，并请标兵们介绍自己的心得。可以说，通过这种评选方式，既能让学生在平时追求积极上进和互相督促，又能让他们在评选后找到触手可及的榜样力量，激励其他学生认同和效仿。
三是暢谈励志名言。励志名言有提高个人修养，有助于形成正确的人生价值观的作用，可以很好地激励自我，并且容易牢记于心中，甚至把它作为我们的人生座右铭，形成我们的精神支柱。特别是在遇到困难挫折的时候，名言警句往往能激发鼓舞我们的斗志，让我们重新扬帆起航，勇往直前。
五、励志教育对教师的要求
新课改的指导纲要中，要求教师不断提高自身修养，转变教育教学观念，以学生为主体，在传递知识的同时，更重要培养的综合素质和个人能力。作为是班主任，要很好地实施励志教育，必须要做到以下几个方面的要求：
一是加强师生交流，了解学生的兴趣爱好。励志教育成功与否的关键，就在于能否触动学生的内心体验，而要触动学生，就应该在心理上和他们有一个相近的心理认同。
二是教师必须不断提高自己的综合素质水平。在新课改的大背景下，只有主动提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。
三是教师要专攻一点心理学方面的理论知识。前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾在《谈谈教师的教育素养》中指出“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养”，“要让心理学成为教师实际工作中的指南”。励志教育的方式，就是从心底去触动学生，触动他们的情感体系，让他们从内心进行自我反省和自我转化，自我塑造良好的精神品质和树立远大的理想目标。
总而言之，励志教育的根本目的就是使学生具备良好的道德价值观，具有远大的理想目标，具有坚忍不拔的意志力和坚强的精神品质。只要用心去关爱学生，在班会课的大舞台上，多些鼓舞激励，多些励志教育，必能培育出美丽的人格花朵。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，2009年11月，教育科学出版社。
[2]《教学月刊（中学版）》，2006年24期，教学月刊·中学版（教学参考）杂志社。
（作者单位：广西梧州高级中学）
关键词：班会课；励志教育
我国著名的教育家陶行知说过曾给教育下了一个最为简明的定义：“教育就是教人做人”，他提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理想，以及“培养真人”的教育目标。而班主任的一个重要工作舞台，就是班会课。因此，担当着学生人格塑造和价值观念培养的班主任，必须利用好这个大舞台，有计划、有针对性地对学生进行励志教育，以达到教书“育人”的目的。
一、励志教育的含义
励志教育，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教育。通俗来说，就是通过各种途径和方法，激励学生树立远大理想目标，并能坚持不懈地奋斗，以实现人生目标。通过励志教育，能激发学生的成功欲望，引发他们的成功需求，并能引导学生追求真善美，从而培养起良好的精神品质和行为素质。陶行知先生认为“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，也就是说教育本是就是对学生的关爱行为，而教师的关爱不仅仅是情感的投入，更是一种教育的力量和手段。
二、励志教育的必要性
当今社会，思想文化呈现多元化，特别是计算机网络的高度发达以及电脑的日益普及化，使得网络已经成为中学生生活中不可或缺的一部分，并深刻地影响着他们价值观念和行为模式的形成，网络对中学生的影响主要表现在信息的获取人际关系的创建和协调、日常的秩序行为、思想道德观念以及文化传播的等多方面。中学生容易受网络的影响，特别是在当今，可以通过网络一夜成名，或者通过网络传递个人的行为做法，让不少学生一下难以辨别是非对错，思想价值观受到极大的冲击。
在这样的背景之下，励志教育显得尤为重要。励志教育肩负着培养学生对理想和远大目标的追求，肩负着增强中学生的意志力和独立性，肩负着引导学生重视亲情、关注社会和热爱祖国等。只有通过不断的励志教育，才能让教师在教书的同时，逐渐做好“育人”的工作。
三、励志教育的内容
励志教育的内容是丰富多彩的，因为它强调的是学生个体道德修炼和精神追求，这就可以通过不同的内容和灵活多变的方式去激发学生的精神动力，以此达到唤起学生对理想目标、人生前途的思索，培养学生自我教育的能力，让学生从传统的说教德育工作的教条化、枯燥化和被动化中走出来，积极主动地参与励志教育的系列活动，实现“要我接受”到“我要接受”的思想教育转变。这就切合中国共产党十六届三中全会《决定》提出科学发展观中“以人为本”核心，体现了对学生的人文关怀、道德引导，使学生在道德教育体系中成为主体，从而更有效地不断完善自我，不断提高自身精神素质。
综合归纳起来，无非就是情感方面的励志，心态方面的励志，道德价值观方面的励志等，各个方面的励志教育实际上实施与否，可以根据不同的学生，不同的年龄段，以及不同的时间段进行操作。
四、励志教育的方式
一是展示名人事例。对于中学生来说，都有崇拜成功人士的心理倾向，他们对心目中所喜爱的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。关于名人事例，笔者选择的倾向主要集中在现今社会的成功人士，并且尽量地选择贴近中学生年龄段的成功人士，这更容易被他们所熟知和认同，这其中包括演艺界（如周杰伦、小沈阳、刘德华、王宝强等）、企业界（如史玉柱、马云、李书福等）、文学界（韩寒、郭敬明、史铁生等）、体育界（姚明、刘翔、丁俊晖等）等一大批“明星”。而对于一些中外历史人物，根据笔者的调查了解，如：屈原、岳飞、居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等，在中学生的心里只是一个概念的存在，而不能活生生的感受他们的言行举止和音容笑貌，因此在学生心中的榜样力量不够强烈，起到的励志作用欠缺现实感。
如何展示名人事例，也很关键。正如前面笔者所提的，励志教育重在学生的积极参与和自我教育。为了达到这个目标，笔者有计划地利用班会课的时间，有针对性部署，采取了“班主任示范”、“学生分小组介绍”、“名人事例猜谜”等系列主题班会方式进行，抛弃班会课班主任唱独角戏的课堂模式，把主动权交给学生，让他们乐于参与，并在活动中感染名人的魅力，继续自我教化的力量，更好地实现励志教育。
二是评选榜样标兵。如果说社会的成功人士还是离他们比较遥远的话，那么在学生周围寻找“名人”的足迹和榜样的力量，如本班的先进分子。根据的工作实践，笔者主要在班级管理上设定了“爱班奉献标兵”、“学习进步之星”、“文明礼仪标兵”、“最受欢迎男女班干”、“遵纪守法标兵”等奖项，每个学期评奖一次，利用班会课的时间，由学生投票产生（班主任可以提供相关统计数据），最后进行一定的物质奖励，并请标兵们介绍自己的心得。可以说，通过这种评选方式，既能让学生在平时追求积极上进和互相督促，又能让他们在评选后找到触手可及的榜样力量，激励其他学生认同和效仿。
三是暢谈励志名言。励志名言有提高个人修养，有助于形成正确的人生价值观的作用，可以很好地激励自我，并且容易牢记于心中，甚至把它作为我们的人生座右铭，形成我们的精神支柱。特别是在遇到困难挫折的时候，名言警句往往能激发鼓舞我们的斗志，让我们重新扬帆起航，勇往直前。
五、励志教育对教师的要求
新课改的指导纲要中，要求教师不断提高自身修养，转变教育教学观念，以学生为主体，在传递知识的同时，更重要培养的综合素质和个人能力。作为是班主任，要很好地实施励志教育，必须要做到以下几个方面的要求：
一是加强师生交流，了解学生的兴趣爱好。励志教育成功与否的关键，就在于能否触动学生的内心体验，而要触动学生，就应该在心理上和他们有一个相近的心理认同。
二是教师必须不断提高自己的综合素质水平。在新课改的大背景下，只有主动提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。
三是教师要专攻一点心理学方面的理论知识。前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾在《谈谈教师的教育素养》中指出“没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养”，“要让心理学成为教师实际工作中的指南”。励志教育的方式，就是从心底去触动学生，触动他们的情感体系，让他们从内心进行自我反省和自我转化，自我塑造良好的精神品质和树立远大的理想目标。
总而言之，励志教育的根本目的就是使学生具备良好的道德价值观，具有远大的理想目标，具有坚忍不拔的意志力和坚强的精神品质。只要用心去关爱学生，在班会课的大舞台上，多些鼓舞激励，多些励志教育，必能培育出美丽的人格花朵。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，2009年11月，教育科学出版社。
[2]《教学月刊（中学版）》，2006年24期，教学月刊·中学版（教学参考）杂志社。
（作者单位：广西梧州高级中学）