【摘 要】
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[摘 要] 高中数学教学,在追求应试能力培养的同时,应当注意发掘数学知识的精神意义. 理论研究与实践表明,数学思想可以彰显数学知识的精神意义,学习过程中可以培养学生的数学精神,数学文化可以书写数学知识的精神意义. [关键词] 高中数学;数学知识;数学学习;精神意义 曾经有一位外国数学教育研究者说,“我搞了多年的数学教育,发现学生们在初中、高中接受的数学知识,在进入社会后,几乎没有什么机会应用.
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生活在互联网时代的我,总对自己的生活有着无限美好的幻想:开着一辆敞篷跑车感受太平洋的海风、看洛杉矶的日落、游走在比弗利山庄。 我们总喜欢看一些“痛点类型”的文章和照片,看着别人开着拉风的跑车在街头、在海边,靠在车上眺望尽是比基尼美女的海滩,这些好似与自己的生活并无交集的扎心图文,倒成为了我所向往的目标,谁不憧憬这样的生活呢?如今,我终于找到了体验这般生活的方法,今天,我就和777exotics的
编者注: 杨澜,1968年3月31日生于北京。中国著名电视节目主持人、媒体人、传媒企业家、慈善家。阳光媒体集团主席和阳光文化基金会主席。第十届、十一届、十二届全国政协委员。曾在国内具有强大影响力的电视台担任电视栏目主持,以极具亲和力的主持风格倍受广大电视观众的喜爱。曾主持《正大综艺》、《杨澜访谈录》等电视栏目;曾被评选为“亚洲二十位社会与文化领袖”、“能推动中国前进、重塑中国形象的十二位代表人物
My Trip to the Great Wall On October 1st last year, my parents and I went to the Great Wall. On the way to the Great Wall, I felt very excited, because this was my first visit. I had dreamed of this
【栏目要求】 1. 将学生习作根据中考分值给出成绩; 2. 在应该修改的地方划线并标注序号; 3. 根据所标序号进行修改并说明修改的理由; 4. 给学生习作点评; 5. 请点评名师提供简历一份,包括:学校、职务、职称、荣誉、教研教学成果、照片一张。 投稿邮箱: zxsyy2007@163.com或whzxsyy@163.com 来稿请寄: 430079 华中师范大学外国语学院《中学生英语
[摘 要] 数学核心素养是具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的人的必备品格与关键能力,是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的. 通过理解数学核心素养的六个维度:数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析,从数学的微命题和微方法入手,探索数学核心素养的有效培育途径. [关键词] 数学核心素养;微命题;微方法;向量 数学核心素养是具有数学基本特征、适
[摘 要] 基于传统的教学实践的认识,及对核心素养、数学学科核心素养的基本理解,学生在数学学习过程中的体验与感悟,是核心素养落地的重要途径与保证. 基于体验感悟并在数学学习的过程中培育学生的核心素养,最关键的是将核心素养的培育渗透在学生的体验感悟过程中. 这里强调的是渗透,也就是说关键能力的培养应当结合学生体验感悟数学知识的过程来进行,必备品格的生成应当在这样的过程中滋长,数学学科核心素养的六个要
说到路虎,我的脑海出蹦出的第一个词应该是硬派。不过,这次的揽胜星脉却美到让我对它行起了注目礼。 颜值巅峰 对于路虎的设计功底,在几年之前极光刚刚问世的时候,我就领略了些许。不过,这一次揽胜星脉的发布,才真真正正地让我对路虎设计师天马行空的设计佩服得五体投地。 在整个路虎家族中,我认为星脉的辨识度是最高的,在与它初次见面时,那种艺术感以及设计感的气息就扑面而来了。你不得不承认,它的外观真的会吸
[摘 要] 参照《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数学学科素养所体现的四个维度,从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个维度对一道数学高考题的数据分析素养进行解题剖析并提出四点教学建议. [关键词] 数据分析素养;课程标准;素养考查分析;高考材 大数据概念的真正兴起是在2008-2012年. 2011年5月,EMC(全球最大的外置存储硬盘供应商)举办了“云计算相遇大数据”的
When Jacob discovers clues2 to a mystery3 that spans4 different worlds and times, he finds a magical5 place known as Miss Peregrine’s Home for Peculiar Children. But the mystery and danger deepen as h
[摘 要] 基于“数学课程标准”的刚性要求,以培养学生“数学核心素养”为教学行动指南,对近期的一节市级示范课“等差数列”(第一课时)进行了课前思考、教学设计、示范教学和课后反思,进而对数学概念课教学设计的实践进行解析,并提出自己的主张. [关键词] 数学概念;等差数列;教学设计;解析 问题的起因 概念是科学的细胞,数学概念是数学的桩基. 数学概念是反映数学对象的数量关系、结构关系和空间形