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在九年级的复习备考中,课堂教学仍是复习备考的主阵地,课堂教学效率的高低直接影响到复习备考效果的好坏。多年的教学实践使我感到:高效的课堂不仅要有明确的教学预设内容和步骤,更要立足于学生实际,关注学生的学习状态和情绪,要针对学生特点采取行之有效的教学策略,努力实现教师的精彩讲解和学生的愉快学习相结合,提高复习课堂的教学有效性。
策略一:有效的行为来自精密的计划。
“凡事预则立,不预则废”。学生的复习更是如此。当学生的学习没有明确的目的时,他们就很容易抱怨和放弃;当学生为自己确定的目标太远大时,他们就会在完成任务的时候感受不到成功的欢乐。只有当学生不但知道他们要去的目的地在哪儿,有多远,而且给全程作了规划,为自己设定一个个小小的里程碑的时候,他们才会一直满怀激情走完全部的路程,充分享受着每一个成功的喜悦,而且速度要快得多。因此,作为一名毕业班的教师,首先自己要认真研究新课标,对知识点的掌握和学生实践能力的提升做到胸有成竹。其次,还要使学生能够明白复习的重点,引导他们自主自觉的复习方向。这是建设高效课堂的重要任务。要确保同学们在老师制定的复习计划下,有自己的个人计划,包括时间和内容的安排,也包括复习的方法和巩固的手段。这就要求教师能针对中考的目标,细化各个阶段的复习任务,并把每一个阶段的复习目标告诉学生。同时每次上课前,教师把本节课的复习内容列于黑板的上,使学生们对自己的学习有一个明确的目标。
策略二:借助多媒体技术,提高课堂复习效率。
有调查显示:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己能听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再用自己的语言表达出来,知识的记忆将大大优于传统教学填鸭式教学模式。因此在复习课堂上,尽可能地把学生需要掌握的知识点展示到大屏幕上,借助电教媒体声画并茂的特点,围绕复习内容,有目的、有计划地创设各种情境,引起和维持学生的课堂注意力,使学生主动说、积极写,提高复习的有效性。在古诗文的第一轮复习中,我把需要掌握的重要知识点,一一列出,学生们轮流回答,不仅要解释一个词语的含义,更要回到课文中翻译词语所在句子的含义。同时,问题也可以在学生准备回答时出示,不给他们事先思考的机会,提高学生精力的集中程度,锻炼快速提取和反应能力,也可以检测出学生的复习情况。同时,结合学生在背诵默写中经常写错别字而导致失分的情况,我提倡他们采用动笔写的方式,多写几遍,自然会记下来。这样复习不仅提高时间的利用率,增加课堂密度和知识容量,使原来需要几节课复习的知识,可以在一节课中得到系统复习,而且能多方面地培养学生的读写听说能力,使每一个学生都能有收获。
策略三:加强心理辅导,促进学生提高对自己的期望,并将期望转化为行动的力量。
在中考面前,每一个人都想获得成功,然而并不是每一个同学都知道成功的方法。在普通班的同学中进行的调查显示:90%的同学认为“我想成功”和“我相信自己可以成功”。可是只有20%的同学认为“我知道如何具体去做才可以成功”或“我有一个高效的促进成功的良好学习习惯”。由此可见,学生——即使是成绩最差的学生,也愿意成功,他们不是没有愿望,而是缺乏走向成功的方法和为成功而做的努力与坚持。所以初中毕业生常会产生“浑身是劲不知如何使、往哪使”的感慨。教师此时就需要加强与学生的沟通,帮助他们制定详细的复习方法与计划,明确每天的学习任务。
初中学生一旦明白了通向成功的方法和途径之后,他们会很认真地按照老师的要求去做。师生情感的相通,就能大大提高复习课堂的教学效率,出现教学相长的局面。这时候,教师越教越兴奋,学生越学越起劲。和谐的师生关系,才能真正促进教学的有效性。而这也正是优秀教师获得成功的根本和基础。
策略四:运用幽默诙谐的语言激活课堂。
教师不妨使用幽默的语言,加强与学生的情感交流,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛。如背默“但愿人长久,千里共婵娟”一句古诗时,学生经常会将“婵娟”错写成“蝉娟”。我就在课堂上开玩笑地说:“还有谁把美女嫦娥变成虫子了?”在学生的笑声中,课堂气氛活跃了,学生也记住了这两个字的正确写法。又如学生在修改病句时,经常分不清楚句子的毛病在哪里,错误地修改那些似是而非的词语。针对此种情况,我教给他们方法:“病句其实像一个病人,身上如果有大小两个毛病的话,你会选择先治哪种病呢?”学生一下全明白了。
课堂上教师几句幽默诙谐的语言看似和学习内容无关,而实际上它能放松学生疲劳的神经,缓解学生复习备考的压力。戏谑的语言调动了课堂气氛,使学生在笑声中提高了课堂学习效率。
策略五:以情打动学生,使他们学会珍惜在校的最后时光努力学习。
课堂上,我经常会向那些不愿意发言或害怕发言的学生发出邀请:“我们相聚的时间不多了,我很想再多听几次你们课堂上洪亮的发言”;对不愿意到黑板前听写的学生说:“就要分别了,你不想让我们再多看几眼你漂亮的书法吗?”对课堂上不遵守纪律的学生说:“我们很愿意记住你上课认真听课的模样,可别让我们失望啊!”几句这样的话一说,学生们都忍不住要唏嘘了,谁还有心思再去捣乱课堂纪律?全都认真地背啊记啊,一副全神贯注学习的样子。一个高效复习课堂的学习气氛就这样营造了起来。
毕业班的复习课不仅需要教师的知识水平和教学水平,更需要教师去研究学生的心理特点,在情感和心理方面满足他们的需要,去获得他们的认同,复习才可能高效。在如何让所有的学生都能通过复习获得必要的提高方面,我只是做了一点肤浅的尝试和探索,望同行们多多指正。
策略一:有效的行为来自精密的计划。
“凡事预则立,不预则废”。学生的复习更是如此。当学生的学习没有明确的目的时,他们就很容易抱怨和放弃;当学生为自己确定的目标太远大时,他们就会在完成任务的时候感受不到成功的欢乐。只有当学生不但知道他们要去的目的地在哪儿,有多远,而且给全程作了规划,为自己设定一个个小小的里程碑的时候,他们才会一直满怀激情走完全部的路程,充分享受着每一个成功的喜悦,而且速度要快得多。因此,作为一名毕业班的教师,首先自己要认真研究新课标,对知识点的掌握和学生实践能力的提升做到胸有成竹。其次,还要使学生能够明白复习的重点,引导他们自主自觉的复习方向。这是建设高效课堂的重要任务。要确保同学们在老师制定的复习计划下,有自己的个人计划,包括时间和内容的安排,也包括复习的方法和巩固的手段。这就要求教师能针对中考的目标,细化各个阶段的复习任务,并把每一个阶段的复习目标告诉学生。同时每次上课前,教师把本节课的复习内容列于黑板的上,使学生们对自己的学习有一个明确的目标。
策略二:借助多媒体技术,提高课堂复习效率。
有调查显示:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己能听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再用自己的语言表达出来,知识的记忆将大大优于传统教学填鸭式教学模式。因此在复习课堂上,尽可能地把学生需要掌握的知识点展示到大屏幕上,借助电教媒体声画并茂的特点,围绕复习内容,有目的、有计划地创设各种情境,引起和维持学生的课堂注意力,使学生主动说、积极写,提高复习的有效性。在古诗文的第一轮复习中,我把需要掌握的重要知识点,一一列出,学生们轮流回答,不仅要解释一个词语的含义,更要回到课文中翻译词语所在句子的含义。同时,问题也可以在学生准备回答时出示,不给他们事先思考的机会,提高学生精力的集中程度,锻炼快速提取和反应能力,也可以检测出学生的复习情况。同时,结合学生在背诵默写中经常写错别字而导致失分的情况,我提倡他们采用动笔写的方式,多写几遍,自然会记下来。这样复习不仅提高时间的利用率,增加课堂密度和知识容量,使原来需要几节课复习的知识,可以在一节课中得到系统复习,而且能多方面地培养学生的读写听说能力,使每一个学生都能有收获。
策略三:加强心理辅导,促进学生提高对自己的期望,并将期望转化为行动的力量。
在中考面前,每一个人都想获得成功,然而并不是每一个同学都知道成功的方法。在普通班的同学中进行的调查显示:90%的同学认为“我想成功”和“我相信自己可以成功”。可是只有20%的同学认为“我知道如何具体去做才可以成功”或“我有一个高效的促进成功的良好学习习惯”。由此可见,学生——即使是成绩最差的学生,也愿意成功,他们不是没有愿望,而是缺乏走向成功的方法和为成功而做的努力与坚持。所以初中毕业生常会产生“浑身是劲不知如何使、往哪使”的感慨。教师此时就需要加强与学生的沟通,帮助他们制定详细的复习方法与计划,明确每天的学习任务。
初中学生一旦明白了通向成功的方法和途径之后,他们会很认真地按照老师的要求去做。师生情感的相通,就能大大提高复习课堂的教学效率,出现教学相长的局面。这时候,教师越教越兴奋,学生越学越起劲。和谐的师生关系,才能真正促进教学的有效性。而这也正是优秀教师获得成功的根本和基础。
策略四:运用幽默诙谐的语言激活课堂。
教师不妨使用幽默的语言,加强与学生的情感交流,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛。如背默“但愿人长久,千里共婵娟”一句古诗时,学生经常会将“婵娟”错写成“蝉娟”。我就在课堂上开玩笑地说:“还有谁把美女嫦娥变成虫子了?”在学生的笑声中,课堂气氛活跃了,学生也记住了这两个字的正确写法。又如学生在修改病句时,经常分不清楚句子的毛病在哪里,错误地修改那些似是而非的词语。针对此种情况,我教给他们方法:“病句其实像一个病人,身上如果有大小两个毛病的话,你会选择先治哪种病呢?”学生一下全明白了。
课堂上教师几句幽默诙谐的语言看似和学习内容无关,而实际上它能放松学生疲劳的神经,缓解学生复习备考的压力。戏谑的语言调动了课堂气氛,使学生在笑声中提高了课堂学习效率。
策略五:以情打动学生,使他们学会珍惜在校的最后时光努力学习。
课堂上,我经常会向那些不愿意发言或害怕发言的学生发出邀请:“我们相聚的时间不多了,我很想再多听几次你们课堂上洪亮的发言”;对不愿意到黑板前听写的学生说:“就要分别了,你不想让我们再多看几眼你漂亮的书法吗?”对课堂上不遵守纪律的学生说:“我们很愿意记住你上课认真听课的模样,可别让我们失望啊!”几句这样的话一说,学生们都忍不住要唏嘘了,谁还有心思再去捣乱课堂纪律?全都认真地背啊记啊,一副全神贯注学习的样子。一个高效复习课堂的学习气氛就这样营造了起来。
毕业班的复习课不仅需要教师的知识水平和教学水平,更需要教师去研究学生的心理特点,在情感和心理方面满足他们的需要,去获得他们的认同,复习才可能高效。在如何让所有的学生都能通过复习获得必要的提高方面,我只是做了一点肤浅的尝试和探索,望同行们多多指正。