新颁布的艺术课程标准,注重学生与他人、学生与自然、学生与社会之间的关联,而艺术课程也不再被视为单纯的消遣娱乐和单纯的技艺,而是让学生在以人文为主题的活动中轻松、快乐地学习艺术的基本知识和技能,联系个人成长的环境,了解艺术的历史和文化内涵,调动学生的主体意识、创新意识,形成富有个性化的艺术经验和艺术能力。
　　新教育强调学生自主探究学习、合作互动学习,强调培养学生学习的兴趣。兴趣是学生学习、发展的巨大推动力,只有学生对某事物有了兴趣,才会集中精力,积极思考,反之,则被动学习,直接影响教育效果。因此,首先要激发学生对美术的兴趣,这就要求教师充分发挥美术学科特有的魅力,以种种途径创设引人入胜的教学情境,把兴趣转化成持久的情感态度,从而达到乐画愿学的境界。因此,激活美术课堂是教学的根本任务。
　　一、激发学生的好奇心理,创设引人入胜的教学情境
　　对于某一类事物的好奇有利于学生的探究性学习,根据小学生好奇心强的特征,结合绘画教学内容,不失时机地诱发学生的学习兴趣,会取得良好的效果。
　　例如,在学习《神秘的地下宫殿》这一课时,学生看到这个题目就会想地下宫殿是什么样子,谁是地下宫殿的建筑师?(蚂蚁、蚯蚓)课前布置学生观察蚂蚁、了解蚂蚁,可是蚂蚁这么小怎么筑巢呢?出示蚂蚁的影像资料,这时学生个个睁大了眼睛不放过任何一个镜头:“看,它们招集了很多的蚂蚁。”“它们准备干什么?”“它们在挖地洞。”“呀!它们在抬虫子。”“六只蚂蚁一起抬的。”学生说着笑着,很开心,觉得这些蚂蚁太可爱了。看完录像后一位学生就举手问:“那蚂蚁不会说话,是怎样来交流信息呢?”我说它们是靠头上的触角相碰来交流的,同学们就情不自禁地站起来,用手当触角做相碰的表演。学生对蚂蚁产生兴趣,集中注意力认真观察其特征,在这样的基础上,就有东西可画,有东西可联想,从而画出最美最好的图画。
　　又如,在学习第七册第五课“画金鱼”时,我是这样激发学生的好奇心的:“同学们,你们看过海底世界吗?海底世界里有许多各种各样、多姿多彩的鱼,很多同学都知道在大海中大鱼吃小鱼的规律。那你们信不信竟有小鱼吃大鱼的呢?”许多同学显得很惊讶,有点怀疑的样子,有的睁大眼睛,有的张大了嘴巴,有的挺立了身板……“现在,你们想不想亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的呢?”同学们异口同声地说:“想。”随之我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上,再把塑料袋中几条没有喂食的金鱼放到鱼缸中,这时小鱼凶恶向大鱼冲去……同学们争先恐后围到讲台旁看小鱼是怎样吃比它大许多的金鱼的。由于好奇心被激发起来,同学们个个观察得非常仔细。接下来我发问:“你看到小鱼吃大鱼了吗?”“看到了。”“小鱼为什么能吃大鱼?”学生回答:“一看小鱼长得就很凶。”“小鱼的嘴很大,里面还有小牙齿。”“金鱼游得太慢,太老实。”“金鱼很温顺,像一个可爱的公主,因为它的鱼鳍像一条美丽的裙子,还有身上的斑点很好看。”……在同学们回答的基础上,我告诉学生这节课我们要用自己的想法表现金鱼的画面,可以不拘泥于真实鱼的原形,大胆进行简化、夸张,让你的小鱼更生动、更鲜明。同学们在强烈的好奇心驱使下,通过认真观察,对鱼有了直观的认识,产生了兴趣,都想表现、设计造型新颖、奇特、美丽、丰富多彩的金鱼。同时,学生还克服了以往不观察,不能表现细节、体现特征、马马虎虎的毛病。
　　二、树立创新意识,开拓广阔的课堂教学空间
　　创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践,是一种以个体的心智世界源源不断地诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。所以,我们要树立新的教育观,积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。
　　人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象,和谐而富于个性,常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩,当五颜六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒于纸上时,他们常常快乐得手舞足蹈。教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围,开拓广阔的课堂教学空间,启发他们的想象力,鼓励他们展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想、敢说、敢做,让他们有充分施展个性的机会,从而使他们尽情地画出属于他们自己的最美最好的画。
　　如在上《小老鼠,上灯台》一课时,我设计了一系列有趣的问题引发学生,如:小老鼠为什么在十二生肖中排第一?猫怎么没有被列入十二生肖?老鼠爸爸到底把女儿嫁给了谁?我还通过对童谣与生肖故事的讲述、歌唱及戏剧场景再现,让学生表演猫与老鼠的游戏;请四个学生扮作猫站在圆圈内,其他学生扮老鼠站在圆圈外。学生站在大圆圈上手拉橡皮筋做篱笆,边唱歌边模仿动作,唱完最后一句时,老鼠要没法钻进篱笆偷粮食(小沙袋),并把偷到的粮食放在鼠洞里。猫要看守粮食,防止粮食被老鼠偷走并设法捉住老鼠。但猫只能捉钻到篱笆内的老鼠。老鼠被拍到就算被捉住。老鼠每次只能偷一只沙袋。学生兴致高涨,做完游戏后我适时以绘画形式让学生展开想象。经过互相讨论,孩子们各有各的想法,有的说:“我想画猫捉老鼠。”有的说:“我想画老鼠偷大米。”有的说:“我想画老鼠望着油灯流口水。”“我想画老鼠一家子……”学生一个个展开了丰富想象,敢于求新,乐于求新,独树一帜。一个个富有情趣的画面在他们的脑海中诞生了,并通过手中的彩笔展现在画纸上。
　　三、引发情感,创设丰富的课堂氛围
　　以情启学。在教学中,教师若把学生学习过程中的兴趣、动机赋予感情色彩,那么,学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。平时人们的感情都相对平静,在美术教育中,老师应有意识营造一种气氛,努力将孩子的感情激发出来,使之动情、冲动、激情澎湃。因此,美术教师的任务就是教会学生用绘画、工艺或表演的形式,来抒发、表现自己的感情。
　　小朋友的感情纯真丰富,在他们眼里,很多东西都是有生命、有感情的。例如,我在教学《纸手套》一课时是这样导入课题的:(上课师生问好后)“同学们,今天老师给你们带来了两位好朋友,你们想不想见见它们?”“想。”学生都很高兴,我马上蹲下躲在讲台桌下,然后一手套上乌龟手偶,一手套上小鸭手偶举到桌面上,假声对话并表演。通过有趣的对话,学生的情感被转移到了这对手偶上,自然而然,对手套的表现有了新的认识,感官也受到了训练,观察到了色彩、造型。在练习中,他们都能发挥自己的潜能设计出一个个不同的纸手套,其中有兔子的形状、螃蟹的形状、太阳的形状等。
　　我们只有采取多种多样的、行之有效的形式来激发学生的绘画兴趣,变“要我画”为“我要画”,让学生画得主动、画得积极,才能使学生的绘画才能得到全面、有效的发展,才能使学生觉得绘画是一件快乐的事、高兴的事。因此,美术老师在教学过程中,要根据小学生的心理特点和认知规律,结合小学艺术学科特点,刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的绘画兴趣,努力调动学生的绘画积极性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围,发掘学生的创新潜能,弘扬学生的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力为培养创新型人才而尽自己之力。