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摘要：当前，教学做合一在语文课堂上的有效运用仍未受到重视。尤其是初中生，正是养成良好的学习习惯的时期，语文教师要善于将教学做合一的教育理念渗透到课堂教学当中，而微课教学方式能更好地体现教学做合一的教学理念，能够帮助学生掌握行之有效的学习方法，提升课堂效率，提高教学质量。
关键词：教学做合一;初中语文;微课教学
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-033
迫于当下中国国情，应试教育还会存在一段时间，但硬性的知识输出不仅对学生的综合发展不利，教学效率也未能获得提高。因此，语文教师继续转变教学思想，贯彻教学做合一的教学思想，用微课教学方式全方位培养学生学习能力，提升其语文学科核心素养，这才是提升教学质量和教学效率的正途。
一、“教学做合一”理念下微课教学对于初中语文教学的意义
“教学做合一”的教育理念源于我国著名教育家陶行知先生，它是指教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以作为中心。可见，其中的“做”是核心理念，教学相长，而且都要在不断实践中获得知识的理解、应用，掌握学习的方法，更加注重学生综合能力的培养，要达成教学做合一，传统的教学模式已经无法满足初中学习的需要了，教师需要在现有的教学基础上进行进一步的创新，微课就是在这种背景下出现的教学模式。通过对网络技术的运用，开展更具有针对性、灵活性的教学，是最佳的途径。教学做合一理念下的微课教学对初中语文教学来说意义重大，具体来说表现为以下几个方面：
1.微课更新了教学观念
长期浸淫在应试教育的背景下，教师的教育理念相对落后，尤其语文教学很容易沿用传统的教学观点，认为对课文的深入教学，反复强化学生理解和背记是主要的教学方式。这与“教学做合一”理念是背道而驰的，微课教学方式能改变这种局面，可以有效地提升学习效率。
2.微课改变了课堂传统教学的模式
传统教学方式中，教师把握课堂的绝对发言权，学生只是一味地附和教师，教师说什么就记什么，教师在黑板上写什么就抄什么，无自己独立思考的过程，更别提质疑和讨论了。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，参与权，更注重的是激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
3.微课促进了学生的学习，培养学生的求知兴趣
微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一種资源形式。这些形式直观、生动，有很强的感染力，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，能切实激发自主学习的兴趣，进而建立学习信心。
4.微课延展了学生学习的空间，锻炼了学生做的技能
微课将传统的课堂教学搬到现实生活中，将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将认为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，让语文知识得以应用，学生能够掌握知识的同时，也锻炼了自己的能力，拓展了知识面和学习空间。因为书本的知识毕竟是有限的，微课可以锻炼学生的灵活应变能力，打开思路，提高技能。
5.微课培养了学生的创新能力
微课中教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，学生是学习的主体，有学习的自主性，在这个过程中学生发现问题，解决问题，自然形成创新思维，创新能力在潜移默化中培养出来。
二、初中语文以微课形式达成“教学做合一”思想的具体教学策略
1.利用微课促进学生的学习开实践，加强学生的知识应用
教学做合一的教学理念重点在于“做”，而微课将学生的“做”能真正落实，微课将已有课程拆分成视频碎片，构建成具有大量视频信息的数据库，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，完善自己的知识架构，并形成系统。这样的“做”真正锻炼了能力，促进学生在解决实际问题中获得成就感。如此就是在遵循课程标准，落实“以人为本”的教育方针，让学生真正意义上获得能力提高和学科素养的提升[2]。
例如，在进行《龟虽寿》这一首诗的教学时，搜集有关曹操的画像图片展示给学生，从《三国演义》电视剧中截取“旌旗蔽空，舳舻千里，酾酒临江，横槊赋诗”的片段，让学生从中领会曹操“一世之雄”的形象，之后举办了一个朗读活动，大部分的学生都能够有声有色的朗诵《龟虽寿》，甚至学生朗诵的气势十分到位，鼓舞了其他学生，最后所有的学生作为评委包括教师，挑选出一位朗读最佳者，最符合自己心中曹操形象的学生。整个过程渗透“教学做合一”这一教学理念。
2.以微课方式创设生活情境，激发学生学习兴趣
语文是一门源于生活用于生活的学科，有着很强的实用性。在语文教学中，教师必须寻求一种方式加强课堂教学与生活实际之间的联系，帮助学生更好地理解教学内容，深刻地揭示语文教学的实际价值和意义，让学生能够更好地体验生活、认识生活、改造生活。诗歌也好，散文也罢，哪怕是小说，也是作者对生活的感悟，对现实的体会，语文学科的核心素养除了基本的文学知识，最主要的是丰富了学生的思想，在畅游文学作品的同时，与作者深入感情交流，更好地为自己的生活服务，指明人生的道路[3]。微课是趣味性和知识性的结合点，借助信息技术营造一个更富有趣味、更富有生机的课堂，能够激发浓厚的学习兴趣，从而点燃学生的智慧火花，让他们更加积极地投入到课堂中。
例如，教学朱自清先生的散文《春》时，教师就可以先用多媒体设备播放有关春天的音乐，可以以《这里的春天最美丽》作为微课视频的教学背景音乐。然后，再播放一些有关春天里像“红杏枝头春意闹”的优美图片，配以儿童“迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”朗诵的音频等制作成一个短小的视频，作为课堂的导入环节。使学生在进入课文情境之前就已经陶醉于春的氛围里，感受到勃勃的春日生机，从而了解本篇文章的情感基调和主题，在享受美的过程中尽快地融入课堂教学中。 通过微课创设生活情境，让学生身临其境地运用自己的知识解决问题，既可以提升学生的理解能力，又能够激发学生的学习兴趣，以有效地提升初中语文教学课堂的教学效果。“教学做合一”理念得到最好的诠释。
3.以微课方式提高初中语文课堂效率
学生很难一节课都集中精力。有统计显示，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。微课视频具有短小精悍、主题突出的特点，信息量集中，而时间短，要在学习效率最高的时间段内播放视频或动画片、图片，可以最大限度地利用时间，效率是不言而喻的。
例如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，教学目标之一就是让学生意识到主角性格的缺失，很大一部分学生可以明白她善良、仁爱的美好品质，对她封建迷信的认知却未透彻的理解。这种情况下教教师就可以把鲁迅笔下的底层人物做成一个微课，形成一个主题，诸如学生都曾经在课本中接触过闰土、孔乙己，以及未曾接触过的阿Q、祥林嫂、阿长，向他们介绍相关的时代背景，对这些人物的形象特点进行对比和分析，使学生认识到旧时代重压下，底层群众的生活和精神世界，从而让学生深刻了解鲁迅先生笔下人物。
4.用微课开展探究式课堂，培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力能够帮助学生去进行自主探究。因此，开展微课以展开探究也是渗透“教学做合一”教学理念的有效方式，初中语文教师应该重视起来。在“教学做合一”教学理念当中，学生学习主体地位的展现也是其核心内容之一。因此，初中语文教师可以利用微课开展探究帮助学生更好地在实际中理解和掌握学习内容，提升学生的学习效率。
在教学《醉翁亭记》这个经典作品时，先播放欧阳修苦读的动画片，然后展示醉翁亭的相关图片，然后导入问题，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”具体如何解读？之后再展示“三峡”的地理图片，再导入问题，两篇文章都写了四时之景，但是写法有何不同？各突出什么不同？为什么会有不同？分成学习小组进行讨论，再汇报总结。在这个“做”的过程中，学生自主探究、思考、讨论、分析、比较，最后组织语言表达出来。如此，通过微课引入问题，把课堂教学自然引向深入。
综上所述，微课实现“教学做合一”能充分利用生活现象，丰富教案。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。这是帮助学生培养学习兴趣、提升学习效率的有效教学方法之一，可以让学生摆脱死读书的尴尬境地，对课文的内容可以达到真正意义上的理解和掌握，促进初中语文教学有效地开展。
参考文献：
[1]蔡瀛.践行“教学做合一”思想构建初中语文教与学的双赢课堂[J].中学课程资源，2019（10）.
[2]赵平青.浅谈陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的运用[J].新课程，2020（41）：13.
[3]汪婷婷.小议“教学做合一”理论在初中语文教学中的应用——以自读课《走一步，再走一步》教學为例[J].生活教育，2019（4）：79-81.
（作者单位：浙江省台州市临海市东塍镇中学，浙江 台州 317005）
关键词：教学做合一;初中语文;微课教学
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-033
迫于当下中国国情，应试教育还会存在一段时间，但硬性的知识输出不仅对学生的综合发展不利，教学效率也未能获得提高。因此，语文教师继续转变教学思想，贯彻教学做合一的教学思想，用微课教学方式全方位培养学生学习能力，提升其语文学科核心素养，这才是提升教学质量和教学效率的正途。
一、“教学做合一”理念下微课教学对于初中语文教学的意义
“教学做合一”的教育理念源于我国著名教育家陶行知先生，它是指教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以作为中心。可见，其中的“做”是核心理念，教学相长，而且都要在不断实践中获得知识的理解、应用，掌握学习的方法，更加注重学生综合能力的培养，要达成教学做合一，传统的教学模式已经无法满足初中学习的需要了，教师需要在现有的教学基础上进行进一步的创新，微课就是在这种背景下出现的教学模式。通过对网络技术的运用，开展更具有针对性、灵活性的教学，是最佳的途径。教学做合一理念下的微课教学对初中语文教学来说意义重大，具体来说表现为以下几个方面：
1.微课更新了教学观念
长期浸淫在应试教育的背景下，教师的教育理念相对落后，尤其语文教学很容易沿用传统的教学观点，认为对课文的深入教学，反复强化学生理解和背记是主要的教学方式。这与“教学做合一”理念是背道而驰的，微课教学方式能改变这种局面，可以有效地提升学习效率。
2.微课改变了课堂传统教学的模式
传统教学方式中，教师把握课堂的绝对发言权，学生只是一味地附和教师，教师说什么就记什么，教师在黑板上写什么就抄什么，无自己独立思考的过程，更别提质疑和讨论了。微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，参与权，更注重的是激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
3.微课促进了学生的学习，培养学生的求知兴趣
微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一種资源形式。这些形式直观、生动，有很强的感染力，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，能切实激发自主学习的兴趣，进而建立学习信心。
4.微课延展了学生学习的空间，锻炼了学生做的技能
微课将传统的课堂教学搬到现实生活中，将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将认为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，让语文知识得以应用，学生能够掌握知识的同时，也锻炼了自己的能力，拓展了知识面和学习空间。因为书本的知识毕竟是有限的，微课可以锻炼学生的灵活应变能力，打开思路，提高技能。
5.微课培养了学生的创新能力
微课中教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，学生是学习的主体，有学习的自主性，在这个过程中学生发现问题，解决问题，自然形成创新思维，创新能力在潜移默化中培养出来。
二、初中语文以微课形式达成“教学做合一”思想的具体教学策略
1.利用微课促进学生的学习开实践，加强学生的知识应用
教学做合一的教学理念重点在于“做”，而微课将学生的“做”能真正落实，微课将已有课程拆分成视频碎片，构建成具有大量视频信息的数据库，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，完善自己的知识架构，并形成系统。这样的“做”真正锻炼了能力，促进学生在解决实际问题中获得成就感。如此就是在遵循课程标准，落实“以人为本”的教育方针，让学生真正意义上获得能力提高和学科素养的提升[2]。
例如，在进行《龟虽寿》这一首诗的教学时，搜集有关曹操的画像图片展示给学生，从《三国演义》电视剧中截取“旌旗蔽空，舳舻千里，酾酒临江，横槊赋诗”的片段，让学生从中领会曹操“一世之雄”的形象，之后举办了一个朗读活动，大部分的学生都能够有声有色的朗诵《龟虽寿》，甚至学生朗诵的气势十分到位，鼓舞了其他学生，最后所有的学生作为评委包括教师，挑选出一位朗读最佳者，最符合自己心中曹操形象的学生。整个过程渗透“教学做合一”这一教学理念。
2.以微课方式创设生活情境，激发学生学习兴趣
语文是一门源于生活用于生活的学科，有着很强的实用性。在语文教学中，教师必须寻求一种方式加强课堂教学与生活实际之间的联系，帮助学生更好地理解教学内容，深刻地揭示语文教学的实际价值和意义，让学生能够更好地体验生活、认识生活、改造生活。诗歌也好，散文也罢，哪怕是小说，也是作者对生活的感悟，对现实的体会，语文学科的核心素养除了基本的文学知识，最主要的是丰富了学生的思想，在畅游文学作品的同时，与作者深入感情交流，更好地为自己的生活服务，指明人生的道路[3]。微课是趣味性和知识性的结合点，借助信息技术营造一个更富有趣味、更富有生机的课堂，能够激发浓厚的学习兴趣，从而点燃学生的智慧火花，让他们更加积极地投入到课堂中。
例如，教学朱自清先生的散文《春》时，教师就可以先用多媒体设备播放有关春天的音乐，可以以《这里的春天最美丽》作为微课视频的教学背景音乐。然后，再播放一些有关春天里像“红杏枝头春意闹”的优美图片，配以儿童“迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”朗诵的音频等制作成一个短小的视频，作为课堂的导入环节。使学生在进入课文情境之前就已经陶醉于春的氛围里，感受到勃勃的春日生机，从而了解本篇文章的情感基调和主题，在享受美的过程中尽快地融入课堂教学中。 通过微课创设生活情境，让学生身临其境地运用自己的知识解决问题，既可以提升学生的理解能力，又能够激发学生的学习兴趣，以有效地提升初中语文教学课堂的教学效果。“教学做合一”理念得到最好的诠释。
3.以微课方式提高初中语文课堂效率
学生很难一节课都集中精力。有统计显示，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。微课视频具有短小精悍、主题突出的特点，信息量集中，而时间短，要在学习效率最高的时间段内播放视频或动画片、图片，可以最大限度地利用时间，效率是不言而喻的。
例如，在学习《阿长与〈山海经〉》时，教学目标之一就是让学生意识到主角性格的缺失，很大一部分学生可以明白她善良、仁爱的美好品质，对她封建迷信的认知却未透彻的理解。这种情况下教教师就可以把鲁迅笔下的底层人物做成一个微课，形成一个主题，诸如学生都曾经在课本中接触过闰土、孔乙己，以及未曾接触过的阿Q、祥林嫂、阿长，向他们介绍相关的时代背景，对这些人物的形象特点进行对比和分析，使学生认识到旧时代重压下，底层群众的生活和精神世界，从而让学生深刻了解鲁迅先生笔下人物。
4.用微课开展探究式课堂，培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力能够帮助学生去进行自主探究。因此，开展微课以展开探究也是渗透“教学做合一”教学理念的有效方式，初中语文教师应该重视起来。在“教学做合一”教学理念当中，学生学习主体地位的展现也是其核心内容之一。因此，初中语文教师可以利用微课开展探究帮助学生更好地在实际中理解和掌握学习内容，提升学生的学习效率。
在教学《醉翁亭记》这个经典作品时，先播放欧阳修苦读的动画片，然后展示醉翁亭的相关图片，然后导入问题，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”具体如何解读？之后再展示“三峡”的地理图片，再导入问题，两篇文章都写了四时之景，但是写法有何不同？各突出什么不同？为什么会有不同？分成学习小组进行讨论，再汇报总结。在这个“做”的过程中，学生自主探究、思考、讨论、分析、比较，最后组织语言表达出来。如此，通过微课引入问题，把课堂教学自然引向深入。
综上所述，微课实现“教学做合一”能充分利用生活现象，丰富教案。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。这是帮助学生培养学习兴趣、提升学习效率的有效教学方法之一，可以让学生摆脱死读书的尴尬境地，对课文的内容可以达到真正意义上的理解和掌握，促进初中语文教学有效地开展。
参考文献：
[1]蔡瀛.践行“教学做合一”思想构建初中语文教与学的双赢课堂[J].中学课程资源，2019（10）.
[2]赵平青.浅谈陶行知先生“教学做合一”教学理论在初中语文教学中的运用[J].新课程，2020（41）：13.
[3]汪婷婷.小议“教学做合一”理论在初中语文教学中的应用——以自读课《走一步，再走一步》教學为例[J].生活教育，2019（4）：79-81.
（作者单位：浙江省台州市临海市东塍镇中学，浙江 台州 317005）