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摘 要：现如今，在高中化学教学课堂，教师可以尝试运用分层教学模式，积极分析学生学习实际，通过分层教学制定良好的教学计划，帮助学生全面提高化学水平。本文基于有效的教学实践，总结了分层教学策略，希望分析能够为高中学生化学学习水平提高提供有效保证。
关键词：分层教学；高中化学教学；策略
1引言
分层教学是在素质教育的背景下产生的一种全新教学形式，在具体的教学实践中，根据学生的基礎和学习特点，对于学生进行科学的层次划分，然后再根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而真正实现因材施教，有效提高教学质量。在高中化学教学过程中，分层教学同样具有十分重要的作用，通过分层教学，可以很好的培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，进而开展针对性的教学。
2高中化学教学过程中应用分层教学的必要性
在众多的高中学科教育之中，化学教育具有十分重要的地位，作为一门理论性极强的自然学科，化学教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升高中化学教学质量对于凸显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在高中化学教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于化学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥化学学科的理论性优势。也就是说，传统的高中化学教学形式已经无法适应当前教育形势的发展，并且在一定程度上遮蔽了自然学科自身的价值。在新课程改革的背景下，在高中化学教学中应用分层教学，对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，高中教育更加强调学生综合素质的提升，所以化学学科本身的理论价值通过分层教学模式的应用而得到彰显，也使得高中化学教学摆脱了传统教育形式的束缚，更好的发挥其应有的教育作用。
3高中化学分层教学策略
3.1学生分层
所谓的“学生分层”，不仅仅只是要给学生评定出等级，而是使整个教学活动都具有鲜明的层次性，然后再结合学生的实际学习情况将学生分成A、B、C三层，A层是学习能力较强的学生；B层是学生水平处于中等地位的学生；C层则由学习能力较差的学生组成，之所以要进行分层，也是为了帮助学生更好的了解学生。在对学生进行分层之后，教师应该组织学生进行自我评价，并且采取动态管理的方法管理不同层次的学生。
3.2教学目标分层
当学生分层工作完成之后，就要进行下一步的工作了，那就是进行教学目标分层，在进行教学目标分层之前，要对学生的整体发展情况最初了解，同时也应该依据《化学课程标准》将教材的整体知识结构进行分层，最终制定出能够符合各层次学生的教学目标。对化学教学目标进行分层的过程中，主要分为以下三个层次，第一，对化学知识进行识记，并且对其进行领会；第二，对化学知识进行简单应用；第三，在简单应用的基础上进行复杂应用，对于已经分层的教学目标，应该适用于不同层次的学生。比如在对《常见物质的检验》这一节教学内容进行目标分层的时候，A层的学生应该掌握所有探究性实验的要求；B层的学生只掌握其中的部分知识点即可；C层的学生则应该注重整个实验的具体操作步骤，从以上分层过程中可以体现出教学目标分层的设立原则主要包括以下几个内容：第一，满足学生的求知欲望，帮助学生提升学习积极性；第二，增强学生的学习技能，提升其个人学习能力；第三，激发学生学习兴趣，尽可能达到课程标准。
3.3施教分层
在对教学目标已经分层完毕之后，教师应该根据已经备案的教学目标分层进行实际的教学，也要根据不同层次的学生进行不同层次的教学，对于A层的学生应该锻炼他们对知识的综合运用能力；对于B层的学生，则要对学生掌握的知识进行深度的精讲精练；而对于C层的学生则应该更加注重基础知识的巩固，让每一个层次的学生都能够得到适当的教学。分层教学的主要实施场所就是课堂，所以，课堂施教方法就变得十分关键，甚至直接影响着整个分层教学活动能否顺利进行，只有施教合理，才能够保证学生学有所得。
3.4作业分层
作业是教学活动中的重要组成部分，作业的布置既能够帮助学生找出课堂中的所存在的学习漏洞，也能够对课堂知识进行发展性的学习，而学生的完成情况则能够直接体现出学生的学习情况以及对知识的掌握程度。作为教师，在布置作业的过程中，应该根据不同层次的学生进行作业的布置，既要制定符合全班学生学习需求的作业，还要针对不同层次学生的特点制定出与其相符的个例作业，利用一些小型的化学实验作业激发学生的学习兴趣，不断帮助学生完善自身知识体系。
4结束语
在高中化学课堂对学生实施分层教学，是使全体高中生共同进步的有效保障，同时也是素质教学阶段因材施教的体现。分层教学体现了现代教育观念中的“以人为本”思想，让不同层次的高中生都能够在化学的学习中有所提高。我们高中化学教师要立足当下，增强教学质量，适应现代化的教学理念，用发展的眼光看待每一个层次的学生，增强他们的自信心，最终实现提优补差。我们坚信，随着制度的不断完善，研究的不断深入，各种评价体系的不断健全，分层教学在高中化学学科领域必将焕发更加蓬勃的生机。
参考文献
[1]马军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].学周刊，2018（30）：77-78.
[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018（08）：84.
[3]唐艺.解析高中化学实施分层教学的途径[J].课程教育研究，2018（13）：176.
关键词：分层教学；高中化学教学；策略
1引言
分层教学是在素质教育的背景下产生的一种全新教学形式，在具体的教学实践中，根据学生的基礎和学习特点，对于学生进行科学的层次划分，然后再根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而真正实现因材施教，有效提高教学质量。在高中化学教学过程中，分层教学同样具有十分重要的作用，通过分层教学，可以很好的培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，进而开展针对性的教学。
2高中化学教学过程中应用分层教学的必要性
在众多的高中学科教育之中，化学教育具有十分重要的地位，作为一门理论性极强的自然学科，化学教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升高中化学教学质量对于凸显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在高中化学教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于化学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥化学学科的理论性优势。也就是说，传统的高中化学教学形式已经无法适应当前教育形势的发展，并且在一定程度上遮蔽了自然学科自身的价值。在新课程改革的背景下，在高中化学教学中应用分层教学，对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，高中教育更加强调学生综合素质的提升，所以化学学科本身的理论价值通过分层教学模式的应用而得到彰显，也使得高中化学教学摆脱了传统教育形式的束缚，更好的发挥其应有的教育作用。
3高中化学分层教学策略
3.1学生分层
所谓的“学生分层”，不仅仅只是要给学生评定出等级，而是使整个教学活动都具有鲜明的层次性，然后再结合学生的实际学习情况将学生分成A、B、C三层，A层是学习能力较强的学生；B层是学生水平处于中等地位的学生；C层则由学习能力较差的学生组成，之所以要进行分层，也是为了帮助学生更好的了解学生。在对学生进行分层之后，教师应该组织学生进行自我评价，并且采取动态管理的方法管理不同层次的学生。
3.2教学目标分层
当学生分层工作完成之后，就要进行下一步的工作了，那就是进行教学目标分层，在进行教学目标分层之前，要对学生的整体发展情况最初了解，同时也应该依据《化学课程标准》将教材的整体知识结构进行分层，最终制定出能够符合各层次学生的教学目标。对化学教学目标进行分层的过程中，主要分为以下三个层次，第一，对化学知识进行识记，并且对其进行领会；第二，对化学知识进行简单应用；第三，在简单应用的基础上进行复杂应用，对于已经分层的教学目标，应该适用于不同层次的学生。比如在对《常见物质的检验》这一节教学内容进行目标分层的时候，A层的学生应该掌握所有探究性实验的要求；B层的学生只掌握其中的部分知识点即可；C层的学生则应该注重整个实验的具体操作步骤，从以上分层过程中可以体现出教学目标分层的设立原则主要包括以下几个内容：第一，满足学生的求知欲望，帮助学生提升学习积极性；第二，增强学生的学习技能，提升其个人学习能力；第三，激发学生学习兴趣，尽可能达到课程标准。
3.3施教分层
在对教学目标已经分层完毕之后，教师应该根据已经备案的教学目标分层进行实际的教学，也要根据不同层次的学生进行不同层次的教学，对于A层的学生应该锻炼他们对知识的综合运用能力；对于B层的学生，则要对学生掌握的知识进行深度的精讲精练；而对于C层的学生则应该更加注重基础知识的巩固，让每一个层次的学生都能够得到适当的教学。分层教学的主要实施场所就是课堂，所以，课堂施教方法就变得十分关键，甚至直接影响着整个分层教学活动能否顺利进行，只有施教合理，才能够保证学生学有所得。
3.4作业分层
作业是教学活动中的重要组成部分，作业的布置既能够帮助学生找出课堂中的所存在的学习漏洞，也能够对课堂知识进行发展性的学习，而学生的完成情况则能够直接体现出学生的学习情况以及对知识的掌握程度。作为教师，在布置作业的过程中，应该根据不同层次的学生进行作业的布置，既要制定符合全班学生学习需求的作业，还要针对不同层次学生的特点制定出与其相符的个例作业，利用一些小型的化学实验作业激发学生的学习兴趣，不断帮助学生完善自身知识体系。
4结束语
在高中化学课堂对学生实施分层教学，是使全体高中生共同进步的有效保障，同时也是素质教学阶段因材施教的体现。分层教学体现了现代教育观念中的“以人为本”思想，让不同层次的高中生都能够在化学的学习中有所提高。我们高中化学教师要立足当下，增强教学质量，适应现代化的教学理念，用发展的眼光看待每一个层次的学生，增强他们的自信心，最终实现提优补差。我们坚信，随着制度的不断完善，研究的不断深入，各种评价体系的不断健全，分层教学在高中化学学科领域必将焕发更加蓬勃的生机。
参考文献
[1]马军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].学周刊，2018（30）：77-78.
[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018（08）：84.
[3]唐艺.解析高中化学实施分层教学的途径[J].课程教育研究，2018（13）：176.