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创新离不开想象力,学生的创新写作也离不开想象力。在我们的教学中,培养学生的想象力有什么好处呢?概括地讲,培养学生的想象力,会让学生变得更聪明,思考问题思路更开阔,写作的灵感来得更快,能激发学生学习的兴趣,还能增强学生战胜自卑、树立自我良好形象的信心。
什么是想象力呢?所谓想象力,就是人对脑中已有的知觉材料进行加工、改造,经过新的配合而创造出新形象的一种能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究的内在因素。”一个学生能否具有一定的想象力,是影响他们获取知识,促进智力发展的重要因素。因此,教师利用一些方式方法来培养学生的想象力是十分必要的。那么,如何培养学生的想象力呢?
一、充分利用教材培养学生的想象力
1、利用教材中的课文培养学生的想象力
在初中七---九年级语文教材中有许多描写景物,刻画人物的文章及古诗。教师要从语言描写入手,根据语言所表达的内容,让学生在头脑中浮现出画面。同时要引导学生品味这些课文中的好词好句,理解体会文中优美、含蓄的意境,让学生去咀嚼、去想象,使学生达到一种身临其境的境界,这种境界的产生就是凭借想象力的。如讲《沁园春·雪》,可以通过配乐朗读,使学生展开想象的翅膀,感受“千里冰封”、“万里雪飘”、“红妆素裹”的北国壮丽雪景。再如《答谢中书书》一文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。虽然是一封书信,但中间的十句,作者清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云,清流见底”极力描写山之高,水之静,作者用笔凝练,寥寥八字,就写出了仰视俯视两种视角,境界清新,教师可以紧扣描写水和描写山的句子,引导学生展开想象,山高到什么程度,水清到什么程度,只要学生想象合乎逻辑,入情入理,就应充分肯定。学《岳阳楼记》则让学生想象自己站在岳阳楼上,放眼洞庭湖“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯”的雄伟景象。学习《春》,让学生想象春天的景象。这样上课,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的想象力。
2、利用课后“研讨与练习”的题目要求来培养学生的想象力
在人教版初中语文教材中,很多课文课后“研讨与练习”中就设置了培养学生想象力的题目,教师正好可以利用这些题目来培养学生的想象力。或请学生换位来叙述故事,那学生想象力就会得以提高。如《故乡》一课的研讨与练习第三题,就是让学生“展开想象,说说我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活,“新”生活又是怎样的生活”。在这里,我们不妨请学生讲一讲,假如水生的儿子长大了,他回到故乡,故乡发生了哪些变化,家乡的人们又如何评论当年的闰土、杨二嫂和“我”的呢?教师这样提醒,学生学习的兴趣浓了。学习《我的叔叔于勒》,教师可以充分利用课后的研讨与练习四(想象一下,菲利普夫在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?试写成二百字左右的短文。)培养学生的想象力,学生既得到文字的锻炼,也得到想象力的锻炼。何乐而不为呢!教材中,类似的培养学生想象的题目是很多的,我们教师要用好它来培养学生的想象力。
3、利用教材中看似未完的故事,让学生再续写结尾来培养学生的想象力
人教版初中语文教材中,有很多的课文,其故事情节是值得我们去继续写下去的。学《桃花源记》时,让学生续写“若确有桃花源这一个地方,在今天的知识经济时代,那里的人民生活会怎样。如果那里盛产桃子,现在他们又会怎样推销他们的桃子呢?学《范进中举》一文时,可以让学生续写范进中举后,范进会变成一个什么的人物呢?学完《喂—出来》,不妨让学生接着课文内容,引导学生到现实中寻找故事的影子,进行续写,同样也可以让学生的想象力插上翅膀飞翔。像这样看似未完的故事,学生是非常愿意写下去的,学生写得多了,想象力自然就会得以提高,那学生要写幻想式的作文也就容易了。
二、在平时的作文训练或随笔写作中,不妨要求学生学写童话故事、科幻故事来培养学生的想象力
有很多童话故事,科幻小说中的情节,是虚写与实写相结合。“实”的东西作者已用语言表达出来,而那些虚写的地方,即所谓“意到而笔不到”的地方是作者的想象。教师在引導学生读这些作品的时候,也要求学生要学会写一些童话故事、科幻小故事来开发自己想象的能力。如:学生写《书的自述》文章时,可以让学生充分发挥想象把书的身世,书的大脑,书的外衣,书与主人的关系,书的服务方式及对象等,进行生动形象的说明。还可以让学生练习写一写诸如《铅笔的自述》、《书房自传》、《天空与鸟的对话》、《小草与花的对白》、《我所想到的2100年》、《当人类登上火星之后》等等这类的文章来培养学生的想象力。其实,世间的万事万物都可以成为学生想象的写作对象。
三、培养学生积累词汇的良好习惯更有助于培养其想象力
丰富的词汇对增强学生的想象力也是大有帮助的。在教学中,我们深深体会到有些同学虽然思维敏捷,但由于语言贫乏,在回答问题和写作上表现出来的能力却不尽如人意。从教师方面来说,如果教师语言生动、清晰,词汇丰富,这对调动学生想象力,引发学生听课的兴趣是极有帮助的。同时,教师更应注重引导学生丰富词汇,提高他们的表达能力,促进想象力的发展。为了达到这一目的,可让学生多读书,读好书,多动脑,学会做读书笔记,学会做旁批,努力丰富自己的生活内容,扩大知识领域。同时,若有条件,在有益于健康的前提下,组织学生参观书画展、调查采访、看电影、看与课文有关的电视剧来丰富词汇,放飞想象。如看《红楼梦》可让学生积累描写人物的词汇,看《海底两万里》要让学生积累科幻的词语。当然,生活与知识是展开想象翅膀的源泉,生活经历、生活储备越多越丰富,想象就愈加自由、丰富。
想象力像一只鸟,可以展翅,可以停歇。我们要充分利用语文课堂来培养学生创造力,充分利用语文课来训练学生的想象力,并把这种创造力和想象力充分地用在写作中,那学生的创新作文何愁写不出!
什么是想象力呢?所谓想象力,就是人对脑中已有的知觉材料进行加工、改造,经过新的配合而创造出新形象的一种能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究的内在因素。”一个学生能否具有一定的想象力,是影响他们获取知识,促进智力发展的重要因素。因此,教师利用一些方式方法来培养学生的想象力是十分必要的。那么,如何培养学生的想象力呢?
一、充分利用教材培养学生的想象力
1、利用教材中的课文培养学生的想象力
在初中七---九年级语文教材中有许多描写景物,刻画人物的文章及古诗。教师要从语言描写入手,根据语言所表达的内容,让学生在头脑中浮现出画面。同时要引导学生品味这些课文中的好词好句,理解体会文中优美、含蓄的意境,让学生去咀嚼、去想象,使学生达到一种身临其境的境界,这种境界的产生就是凭借想象力的。如讲《沁园春·雪》,可以通过配乐朗读,使学生展开想象的翅膀,感受“千里冰封”、“万里雪飘”、“红妆素裹”的北国壮丽雪景。再如《答谢中书书》一文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。虽然是一封书信,但中间的十句,作者清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云,清流见底”极力描写山之高,水之静,作者用笔凝练,寥寥八字,就写出了仰视俯视两种视角,境界清新,教师可以紧扣描写水和描写山的句子,引导学生展开想象,山高到什么程度,水清到什么程度,只要学生想象合乎逻辑,入情入理,就应充分肯定。学《岳阳楼记》则让学生想象自己站在岳阳楼上,放眼洞庭湖“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯”的雄伟景象。学习《春》,让学生想象春天的景象。这样上课,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的想象力。
2、利用课后“研讨与练习”的题目要求来培养学生的想象力
在人教版初中语文教材中,很多课文课后“研讨与练习”中就设置了培养学生想象力的题目,教师正好可以利用这些题目来培养学生的想象力。或请学生换位来叙述故事,那学生想象力就会得以提高。如《故乡》一课的研讨与练习第三题,就是让学生“展开想象,说说我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活,“新”生活又是怎样的生活”。在这里,我们不妨请学生讲一讲,假如水生的儿子长大了,他回到故乡,故乡发生了哪些变化,家乡的人们又如何评论当年的闰土、杨二嫂和“我”的呢?教师这样提醒,学生学习的兴趣浓了。学习《我的叔叔于勒》,教师可以充分利用课后的研讨与练习四(想象一下,菲利普夫在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?试写成二百字左右的短文。)培养学生的想象力,学生既得到文字的锻炼,也得到想象力的锻炼。何乐而不为呢!教材中,类似的培养学生想象的题目是很多的,我们教师要用好它来培养学生的想象力。
3、利用教材中看似未完的故事,让学生再续写结尾来培养学生的想象力
人教版初中语文教材中,有很多的课文,其故事情节是值得我们去继续写下去的。学《桃花源记》时,让学生续写“若确有桃花源这一个地方,在今天的知识经济时代,那里的人民生活会怎样。如果那里盛产桃子,现在他们又会怎样推销他们的桃子呢?学《范进中举》一文时,可以让学生续写范进中举后,范进会变成一个什么的人物呢?学完《喂—出来》,不妨让学生接着课文内容,引导学生到现实中寻找故事的影子,进行续写,同样也可以让学生的想象力插上翅膀飞翔。像这样看似未完的故事,学生是非常愿意写下去的,学生写得多了,想象力自然就会得以提高,那学生要写幻想式的作文也就容易了。
二、在平时的作文训练或随笔写作中,不妨要求学生学写童话故事、科幻故事来培养学生的想象力
有很多童话故事,科幻小说中的情节,是虚写与实写相结合。“实”的东西作者已用语言表达出来,而那些虚写的地方,即所谓“意到而笔不到”的地方是作者的想象。教师在引導学生读这些作品的时候,也要求学生要学会写一些童话故事、科幻小故事来开发自己想象的能力。如:学生写《书的自述》文章时,可以让学生充分发挥想象把书的身世,书的大脑,书的外衣,书与主人的关系,书的服务方式及对象等,进行生动形象的说明。还可以让学生练习写一写诸如《铅笔的自述》、《书房自传》、《天空与鸟的对话》、《小草与花的对白》、《我所想到的2100年》、《当人类登上火星之后》等等这类的文章来培养学生的想象力。其实,世间的万事万物都可以成为学生想象的写作对象。
三、培养学生积累词汇的良好习惯更有助于培养其想象力
丰富的词汇对增强学生的想象力也是大有帮助的。在教学中,我们深深体会到有些同学虽然思维敏捷,但由于语言贫乏,在回答问题和写作上表现出来的能力却不尽如人意。从教师方面来说,如果教师语言生动、清晰,词汇丰富,这对调动学生想象力,引发学生听课的兴趣是极有帮助的。同时,教师更应注重引导学生丰富词汇,提高他们的表达能力,促进想象力的发展。为了达到这一目的,可让学生多读书,读好书,多动脑,学会做读书笔记,学会做旁批,努力丰富自己的生活内容,扩大知识领域。同时,若有条件,在有益于健康的前提下,组织学生参观书画展、调查采访、看电影、看与课文有关的电视剧来丰富词汇,放飞想象。如看《红楼梦》可让学生积累描写人物的词汇,看《海底两万里》要让学生积累科幻的词语。当然,生活与知识是展开想象翅膀的源泉,生活经历、生活储备越多越丰富,想象就愈加自由、丰富。
想象力像一只鸟,可以展翅,可以停歇。我们要充分利用语文课堂来培养学生创造力,充分利用语文课来训练学生的想象力,并把这种创造力和想象力充分地用在写作中,那学生的创新作文何愁写不出!