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摘 要：在新课改的背景下，国家对基础教育阶段学生综合素质的提升也提出了新的要求。小学生在接受传统教学模式的过程中涌现出的问题亟待解决，小学语文的教学不仅仅是需要培养学生的语文素养，更重要的是提高学生的表达能力。对此，在小学语文教学中通过创新教学形式，引入情景教学法为学生学习营造轻松的氛围是值得尝试的，本文将对其应用进行探讨，以期对提升小学语文教学质量起到助力作用。
关键词：创新情境 小学语文 教学 应用
1 引言
作为小学教学体系的重要组成部分，语文一直以来都备受重视。但是在传统的教学方式中，教师往往遵循以往的教学经验进行授课，这会导致学生在学习中无法提升学习兴趣，这对小学语文教学质量的提升带来了诸多阻力。在新课改的背景下，小学语文教师需要创新教学手段，革新教学形式，从而不断提升自身的教学质量。本文探讨的情境教学法由来已久，而且已经在各个学科都进行了有效的尝试，该方法可以有效的解决传统教学过程中存在的问题，而将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够快乐学习，充分成长。
2 小学语文传统教学方式的问题
2.1 学生学习兴趣较低
在传统教学模式下，教师以自己为中心，往往采用的是单向的传授方式。学生作为被动接受的一方，难免在听课的过程中掉队。教师在教授过程中对节奏的把控往往直接决定了学生的学习效果，而学习节奏的把控存在很强的主观性，如果教师的授课节奏较快，学生在课堂上不能及时的进行理解和思考，就会导致问题不断被积累，而老师如果没有及时发现这种情况，或是教师授课水平有限，则将会导致学生丧失学习兴趣。
2.2 教师教学方法落后
目前小学语文课堂上的教学方法还是以“填鸭式”教学法为主，这种方法讲求的是将理论知识传输给学生，并没有对学生进行更深层次的引导和教育，这样学生的学习始终停留在表面。此外，这种教学方法很容量是教师和学生站在对立面，学生无法及时了解教师教学思路，教师也不能及时发现学生对知识的理解情况，最终导致了课堂氛围非常沉闷，课堂的教学质量自然也无法得到保障。
3 创设情境教学法的特征
创设情境教学法对于语文教学而言是一种新颖的教学方式，教师需要在真实环境的基础上进行巧妙的构思，从而创设特定情境并以此激发学生的学习兴趣。在此背景下，学生的学习积极性将被调动起来。
通过创设情境教学进行小学语文教学，其实对教师提出了更高的要求，教师需要主动进行教学情境的设计，而且需要能够引导学生的情感，使学生能够沉浸在课堂学习中。在这种教学方法中，教师将教学的主体设立为学生，从而可以更加注重学生的真实感受，而且在这个过程中，学生的学习兴趣被激发出来也能更好的融入到课堂中来，这对于提升小学语文教学效果有着积极的帮助。
4 创设情境教学法的应用方法和建议
4.1 利用情境激发学生想象力
小学语文的教学过程中如果仅仅关注字词句的讲解，则容易让学生感觉非常枯燥乏味，而且有些内容比较生涩，小学生局限于自身的经验往往不能够很快的理解，这就会是学生产生学习的阻碍。对此，在创设情境教学法的背景下可以让学生能够进行联想，使学生在发散思维中进行有效的学习和思考。
比如在《少年闰土》这篇课文的教学中，教师需要让学生对课文进行预习，以便能够知晓课文大意。在课堂教学过程中，教师会选择学生对其中的句子进行单独的朗读，同时教师会通过教学语言为学生讲解这段话的意思，之后教师会抛出一些问题，让学生思考这段话背后的含义。在学生思考完毕后，教师会继续挑选学生进行句子的朗读，并不断的重复直至整篇课文学习完毕。据此可知，创设情境教学法让学生能够更多的参与到课堂学习中来，而且教师留给学生许多学习和思考的时间，这样就便于学生对知识进行理解和掌握。
4.2 通过情境提高学生参与度
教师在讲课过程中如果总是一言堂，则学生就会因缺乏参与感而丧失学习兴趣。在创设情境教學法当中，教师可以让学生进行对话学习，这样学生可以更多地参与到课堂学习中来，从而提升学习效率。
比如在《坐井观天》这篇课文的教学中，教师可以让学生事先进行预习，在课堂中教师可以指定两名学生来进行角色扮演，教师需要引导学生去体会主人公的身份背景，并去模仿他们说话的语气和神态。在进行角色扮演后，教师则让学生再次去感受课文中所要表达的思想，此时学生则会有更加深入的见解。通过这种方式教师可以将课文要表达的道理轻松的根植于学生的内心，学生不仅仅学习了文化知识，更是获得了思想上的进步和成长。
4.3 建立情境需要紧跟时代观念
教师在进行创设情境教学法教学时不能仅仅凭借自身想象，更需要来探究新课改背景下小学语文教学需要发展的方向。教师首先应该创新教学内容和教学理念，此外需要充分尊重学生，并围绕学生进行教学情境的建立。
比如在《北京的春天》这篇课文的教学中，教师可以让班内学生进行分组讨论，聊一聊家乡春天的景象和风土人情。这样一方面可以提升学生的表达能力和社交能力，还能够增强学生的团队意识和合作观念。学生在经过这篇课文的学习后，眼界和视野都开阔了，个人的综合素质也有了一定程度的提升。
综上所述，创设情境教学法对于小学语文教学可以起到重要的推动作用，通过此方法可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学生的素质，让学生获得更好的学习与发展。
参考文献：
[1] 王庆华.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（27）：136-137.
滦平县虎什哈镇中心校 （河北省承德市 068256）
关键词：创新情境 小学语文 教学 应用
1 引言
作为小学教学体系的重要组成部分，语文一直以来都备受重视。但是在传统的教学方式中，教师往往遵循以往的教学经验进行授课，这会导致学生在学习中无法提升学习兴趣，这对小学语文教学质量的提升带来了诸多阻力。在新课改的背景下，小学语文教师需要创新教学手段，革新教学形式，从而不断提升自身的教学质量。本文探讨的情境教学法由来已久，而且已经在各个学科都进行了有效的尝试，该方法可以有效的解决传统教学过程中存在的问题，而将学生的学习兴趣激发出来，让学生能够快乐学习，充分成长。
2 小学语文传统教学方式的问题
2.1 学生学习兴趣较低
在传统教学模式下，教师以自己为中心，往往采用的是单向的传授方式。学生作为被动接受的一方，难免在听课的过程中掉队。教师在教授过程中对节奏的把控往往直接决定了学生的学习效果，而学习节奏的把控存在很强的主观性，如果教师的授课节奏较快，学生在课堂上不能及时的进行理解和思考，就会导致问题不断被积累，而老师如果没有及时发现这种情况，或是教师授课水平有限，则将会导致学生丧失学习兴趣。
2.2 教师教学方法落后
目前小学语文课堂上的教学方法还是以“填鸭式”教学法为主，这种方法讲求的是将理论知识传输给学生，并没有对学生进行更深层次的引导和教育，这样学生的学习始终停留在表面。此外，这种教学方法很容量是教师和学生站在对立面，学生无法及时了解教师教学思路，教师也不能及时发现学生对知识的理解情况，最终导致了课堂氛围非常沉闷，课堂的教学质量自然也无法得到保障。
3 创设情境教学法的特征
创设情境教学法对于语文教学而言是一种新颖的教学方式，教师需要在真实环境的基础上进行巧妙的构思，从而创设特定情境并以此激发学生的学习兴趣。在此背景下，学生的学习积极性将被调动起来。
通过创设情境教学进行小学语文教学，其实对教师提出了更高的要求，教师需要主动进行教学情境的设计，而且需要能够引导学生的情感，使学生能够沉浸在课堂学习中。在这种教学方法中，教师将教学的主体设立为学生，从而可以更加注重学生的真实感受，而且在这个过程中，学生的学习兴趣被激发出来也能更好的融入到课堂中来，这对于提升小学语文教学效果有着积极的帮助。
4 创设情境教学法的应用方法和建议
4.1 利用情境激发学生想象力
小学语文的教学过程中如果仅仅关注字词句的讲解，则容易让学生感觉非常枯燥乏味，而且有些内容比较生涩，小学生局限于自身的经验往往不能够很快的理解，这就会是学生产生学习的阻碍。对此，在创设情境教学法的背景下可以让学生能够进行联想，使学生在发散思维中进行有效的学习和思考。
比如在《少年闰土》这篇课文的教学中，教师需要让学生对课文进行预习，以便能够知晓课文大意。在课堂教学过程中，教师会选择学生对其中的句子进行单独的朗读，同时教师会通过教学语言为学生讲解这段话的意思，之后教师会抛出一些问题，让学生思考这段话背后的含义。在学生思考完毕后，教师会继续挑选学生进行句子的朗读，并不断的重复直至整篇课文学习完毕。据此可知，创设情境教学法让学生能够更多的参与到课堂学习中来，而且教师留给学生许多学习和思考的时间，这样就便于学生对知识进行理解和掌握。
4.2 通过情境提高学生参与度
教师在讲课过程中如果总是一言堂，则学生就会因缺乏参与感而丧失学习兴趣。在创设情境教學法当中，教师可以让学生进行对话学习，这样学生可以更多地参与到课堂学习中来，从而提升学习效率。
比如在《坐井观天》这篇课文的教学中，教师可以让学生事先进行预习，在课堂中教师可以指定两名学生来进行角色扮演，教师需要引导学生去体会主人公的身份背景，并去模仿他们说话的语气和神态。在进行角色扮演后，教师则让学生再次去感受课文中所要表达的思想，此时学生则会有更加深入的见解。通过这种方式教师可以将课文要表达的道理轻松的根植于学生的内心，学生不仅仅学习了文化知识，更是获得了思想上的进步和成长。
4.3 建立情境需要紧跟时代观念
教师在进行创设情境教学法教学时不能仅仅凭借自身想象，更需要来探究新课改背景下小学语文教学需要发展的方向。教师首先应该创新教学内容和教学理念，此外需要充分尊重学生，并围绕学生进行教学情境的建立。
比如在《北京的春天》这篇课文的教学中，教师可以让班内学生进行分组讨论，聊一聊家乡春天的景象和风土人情。这样一方面可以提升学生的表达能力和社交能力，还能够增强学生的团队意识和合作观念。学生在经过这篇课文的学习后，眼界和视野都开阔了，个人的综合素质也有了一定程度的提升。
综上所述，创设情境教学法对于小学语文教学可以起到重要的推动作用，通过此方法可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提升学生的素质，让学生获得更好的学习与发展。
参考文献：
[1] 王庆华.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（27）：136-137.
滦平县虎什哈镇中心校 （河北省承德市 068256）