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部编本一年级上册《雪地里的小画家》是一首经典的儿童诗，自1985年选入语文教材，至今已有33年。这是一首融“情”与“理”为一体的儿童诗，其鲜明的角色形象富有儿童情趣，其流畅的音律读来朗朗上口，在贴近儿童生活、契合儿童心理的同时，用诗的形式普及了“动物冬眠”的科学知识。在这首诗里，儿童用心灵与万物接触，交流对话，碰撞出了火花！
一、破译标点的秘密
综观全诗，“雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。于是诗歌开篇就为我们营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。以孩子气的“下雪啦，下雪啦！”引出全诗，充满童趣，甚至勾起了我们对雪的好奇，对冬天的向往，让人读着读着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。如果仔细观察，我们可以发现首句还藏着一个标点符号的秘密。
“下雪啦，下雪啦！”两个短句的内容相同，但使用的标点符号不同：一个逗号，一个感叹号。即两个“下雪啦”背后所蕴含的情感是有变化的。第一个“下雪啦”，仿佛让我们看到一个刚睡醒的孩子，迷迷糊糊揉搓着他的眼睛，来到窗前，用他那胖乎乎的手推开窗子：一个全新的世界。孩子慢慢睁开眼睛：漫天飞舞的雪花、天地一色的世界。孩子的眼睛睁得更大了：下雪啦。它像一份不期而至却期盼已久的礼物，语句中带着一丝意外和惊奇。第二句“下雪啦”就满是喜悦与激动，像是孩子迫不及待地要和伙伴分享这个喜讯，于是大声招呼朋友们一同去雪地里玩耍。
逗號到感叹号，是声音的渐强，像从远方传来的呼喊声，由模糊到清晰；逗号到感叹号，是节奏的渐快，像内心的情感起伏，由怀疑到欣喜；逗号到感叹号，是意境的扩大，像一滴墨在水中晕荡开，由点及面。
二、解密“画家”的称呼
品析这首儿童诗，就不得不抓住“画家”一词。生活中什么样的人被称为“画家”？我们也常听到另一个词“画匠”，何不用“画匠”来形容？“画家”和“画匠”的发音读来相似，但实际含义却大不相同。被称为“画家”的人，不仅绘画技术了得，在艺术表现上更是有着鲜明的个人风格。而“画匠”呢，虽然也熟练地掌握了一定的技巧，但他们的作品多有模仿和重复他人技法的痕迹。因此，当画匠容易，当画家可不简单！我们来看看把这些小动物称作为画家，他们够不够格！
单说他们各自的作品吧：小鸡的画，那是一片翠色欲流、节节向上的竹林；小鸭的画，把我们带入火红热烈、胜过春花的枫林；小狗画了凌寒独放、幽香缕缕的梅花；小马的画，令人想到满天繁星、静谧深邃的夜空……竹叶、梅花、枫叶、月牙，形态各异，各有特色。小鸡是画竹叶的好手，她可不会模仿小狗去画出一朵朵梅花来，她一心只想着画好自己的竹叶就够了。小马也不羡慕小鸭能画出一片片枫叶来，因为他自有一套画好月牙的本领。于是各种不同的生命形态在这洁白的画布上留下自己绚丽的一笔，雪地正因生命的多样而精彩纷呈。
古人对绘画境界的总结是“心到意亦到，笔到神亦到”。你瞧，雪地里的这些小动物“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。一个“就”字，我们仿佛看到了他们作画时轻松自然的神态。别人是一提笔便挥毫泼墨、一气呵成，他们呢，一抬脚就洋洋洒洒、浑然天成。要不怎么说他们是了不起的画家呢？
三、理解“青蛙”的玄机
既然诗题为《雪地里的小画家》，小鸡、小鸭、小狗、小马都一一亮相了，那么诗歌应就此结尾了。而作者程宏明却有意加入“青蛙”这一形象，看来必有玄机。
“青蛙”是这雪地里不可缺少的部分，让我们想象这样一个画面：在“雪地”这个大舞台上，即将上演一场奇妙生动的舞台剧。随着雪花纷纷扬扬地散落，舞台剧拉开了帷幕，一众主演轮番上场亮相，在舞台上尽显才能：小鸡扑翅跳跃，小狗挥爪撒欢，小鸭蹒跚摇摆，小马扬颈嘶鸣……一阵热闹之后，小画家们一一散去，周遭的喧闹声渐行渐远。我们在最后一束追光下，寻找青蛙的踪迹。咦，青蛙怎么没参加？原来他在洞里睡着啦。渐渐地，舞台的灯光变得昏暗，幕布缓缓落下，连同我们的内心，一切最终又复归于宁静。
由此，“青蛙”这一意象不仅巧妙地隐含着动物冬眠的科学知识，还使整组画面由动转静，由有声转向无声，像是画布中的留白。我们得以展开遐想，意境得到延续。尽管整个诗境安适恬静，但其中自有生命流动，流动处又不失空寂，这是一种禅的境界。
四、体认童诗的“真趣”
一位教师在微博上写道，自己在执教时，遇到班上一位学生质疑：“老师，课文弄错了！冬天哪来的小鸡、小鸭？就是有，也在雪地里冻死了。”于是教师抓住机会，引导学生自主探究，第二天交流汇报。最终这位教师与学生形成了统一认识：课文确实有些不恰当，小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的，并建议编者进行修改。这样的认识显然是有失偏颇的。我们知道，儿童诗富于想象而且构思奇特，当我们用过于理性科学的眼光去解读时，任何一首儿童诗都将黯然失色。儿童诗营造的是一种童话般的境界，讲求盎然的童趣，而在这皑皑雪地中小鸡、小鸭的意象本身就代表了一种童真、童趣，一种生机。
有禅语悟道：“世上万事万物，形相上有差别，本性上却是平等的。”如果我们不把这小鸡、小鸭看成小动物、人类的宠物，而将其视作为和我们一样的物种，是同样享受大自然恩泽的生灵，那么，此时他们便拥有和我们一样平等的权利。
回想一下孩童时代，遇到下雪天，我们尚且迫不及待要出门迎雪，恨不得在雪地里打滚，这些生灵自然也被这纯洁晶莹的世界所吸引。他们你追我赶，你蹦我跳，尽情地描呀、画呀，纷纷亮出本领，展示画技，渴望在雪地里留下自己的痕迹，像是在宣告“到此一游”，像是在书写自己的故事。
因此，何不播种一颗奇妙的种子于学生心间呢？
（杭州师范大学 311121）
一、破译标点的秘密
综观全诗，“雪”不仅是小画家们绘画的画布，更是构成这首儿歌独特场景的重要元素。于是诗歌开篇就为我们营造了一个富有浓郁生活气息的、迷人的冰雪世界。以孩子气的“下雪啦，下雪啦！”引出全诗，充满童趣，甚至勾起了我们对雪的好奇，对冬天的向往，让人读着读着便萌发一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。如果仔细观察，我们可以发现首句还藏着一个标点符号的秘密。
“下雪啦，下雪啦！”两个短句的内容相同，但使用的标点符号不同：一个逗号，一个感叹号。即两个“下雪啦”背后所蕴含的情感是有变化的。第一个“下雪啦”，仿佛让我们看到一个刚睡醒的孩子，迷迷糊糊揉搓着他的眼睛，来到窗前，用他那胖乎乎的手推开窗子：一个全新的世界。孩子慢慢睁开眼睛：漫天飞舞的雪花、天地一色的世界。孩子的眼睛睁得更大了：下雪啦。它像一份不期而至却期盼已久的礼物，语句中带着一丝意外和惊奇。第二句“下雪啦”就满是喜悦与激动，像是孩子迫不及待地要和伙伴分享这个喜讯，于是大声招呼朋友们一同去雪地里玩耍。
逗號到感叹号，是声音的渐强，像从远方传来的呼喊声，由模糊到清晰；逗号到感叹号，是节奏的渐快，像内心的情感起伏，由怀疑到欣喜；逗号到感叹号，是意境的扩大，像一滴墨在水中晕荡开，由点及面。
二、解密“画家”的称呼
品析这首儿童诗，就不得不抓住“画家”一词。生活中什么样的人被称为“画家”？我们也常听到另一个词“画匠”，何不用“画匠”来形容？“画家”和“画匠”的发音读来相似，但实际含义却大不相同。被称为“画家”的人，不仅绘画技术了得，在艺术表现上更是有着鲜明的个人风格。而“画匠”呢，虽然也熟练地掌握了一定的技巧，但他们的作品多有模仿和重复他人技法的痕迹。因此，当画匠容易，当画家可不简单！我们来看看把这些小动物称作为画家，他们够不够格！
单说他们各自的作品吧：小鸡的画，那是一片翠色欲流、节节向上的竹林；小鸭的画，把我们带入火红热烈、胜过春花的枫林；小狗画了凌寒独放、幽香缕缕的梅花；小马的画，令人想到满天繁星、静谧深邃的夜空……竹叶、梅花、枫叶、月牙，形态各异，各有特色。小鸡是画竹叶的好手，她可不会模仿小狗去画出一朵朵梅花来，她一心只想着画好自己的竹叶就够了。小马也不羡慕小鸭能画出一片片枫叶来，因为他自有一套画好月牙的本领。于是各种不同的生命形态在这洁白的画布上留下自己绚丽的一笔，雪地正因生命的多样而精彩纷呈。
古人对绘画境界的总结是“心到意亦到，笔到神亦到”。你瞧，雪地里的这些小动物“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。一个“就”字，我们仿佛看到了他们作画时轻松自然的神态。别人是一提笔便挥毫泼墨、一气呵成，他们呢，一抬脚就洋洋洒洒、浑然天成。要不怎么说他们是了不起的画家呢？
三、理解“青蛙”的玄机
既然诗题为《雪地里的小画家》，小鸡、小鸭、小狗、小马都一一亮相了，那么诗歌应就此结尾了。而作者程宏明却有意加入“青蛙”这一形象，看来必有玄机。
“青蛙”是这雪地里不可缺少的部分，让我们想象这样一个画面：在“雪地”这个大舞台上，即将上演一场奇妙生动的舞台剧。随着雪花纷纷扬扬地散落，舞台剧拉开了帷幕，一众主演轮番上场亮相，在舞台上尽显才能：小鸡扑翅跳跃，小狗挥爪撒欢，小鸭蹒跚摇摆，小马扬颈嘶鸣……一阵热闹之后，小画家们一一散去，周遭的喧闹声渐行渐远。我们在最后一束追光下，寻找青蛙的踪迹。咦，青蛙怎么没参加？原来他在洞里睡着啦。渐渐地，舞台的灯光变得昏暗，幕布缓缓落下，连同我们的内心，一切最终又复归于宁静。
由此，“青蛙”这一意象不仅巧妙地隐含着动物冬眠的科学知识，还使整组画面由动转静，由有声转向无声，像是画布中的留白。我们得以展开遐想，意境得到延续。尽管整个诗境安适恬静，但其中自有生命流动，流动处又不失空寂，这是一种禅的境界。
四、体认童诗的“真趣”
一位教师在微博上写道，自己在执教时，遇到班上一位学生质疑：“老师，课文弄错了！冬天哪来的小鸡、小鸭？就是有，也在雪地里冻死了。”于是教师抓住机会，引导学生自主探究，第二天交流汇报。最终这位教师与学生形成了统一认识：课文确实有些不恰当，小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的，并建议编者进行修改。这样的认识显然是有失偏颇的。我们知道，儿童诗富于想象而且构思奇特，当我们用过于理性科学的眼光去解读时，任何一首儿童诗都将黯然失色。儿童诗营造的是一种童话般的境界，讲求盎然的童趣，而在这皑皑雪地中小鸡、小鸭的意象本身就代表了一种童真、童趣，一种生机。
有禅语悟道：“世上万事万物，形相上有差别，本性上却是平等的。”如果我们不把这小鸡、小鸭看成小动物、人类的宠物，而将其视作为和我们一样的物种，是同样享受大自然恩泽的生灵，那么，此时他们便拥有和我们一样平等的权利。
回想一下孩童时代，遇到下雪天，我们尚且迫不及待要出门迎雪，恨不得在雪地里打滚，这些生灵自然也被这纯洁晶莹的世界所吸引。他们你追我赶，你蹦我跳，尽情地描呀、画呀，纷纷亮出本领，展示画技，渴望在雪地里留下自己的痕迹，像是在宣告“到此一游”，像是在书写自己的故事。
因此，何不播种一颗奇妙的种子于学生心间呢？
（杭州师范大学 311121）