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摘 要：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。学生的学习兴趣需要老师在教学中进行培养。
关键词：培养；学习兴趣；数学教学
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
一、用数学之美吸引学生
哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵，使数学显示出了对称、简洁、和谐、奇异等美的特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。例如：数学公式，即便最简单的有关圆和球体的公式，也都能如此简洁、绝妙地把几何图形和数量之间内在的深刻联系揭示出来，体现了数学的简洁之美。圆锥曲线中的椭圆和双曲线，不论是从它的方程来看，还是从图形来看，体现着完美的对称关系。而圆锥曲线的第二定义则揭示椭圆、双曲线和抛物线之间内在统一性，体现了数学的和谐美。在教学中充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现数学中的美，可引发学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展思，有趣才会爱学，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。让学生在疑中生趣，在趣中探讨，是提高教学质量的良好开端。在教学排列组合时，举例：我校高二要举行一次篮球赛，第一阶段，将8个班的代表队（每班一个代表队）分成2个小组，每组4队，分别进行单循环赛；第二阶段，将2个小组中产生的前2名共4队再进行单循环赛，请问整个赛程一共要进行多少场比赛？问题提出来以后，学生议论纷纷，不停地画示意图，不停地计算。学生对“排列组合”产生了浓厚的兴趣，求知欲望也非常强烈。
三、结合实际应用，培养学生的学习兴趣
数学源于生活，寓于生活，用于生活。只有对任何知识的学习感到有用，学生才会有学的兴趣。例如学习了二元一次方程后，给出了一道这样的题：现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：我们全部八折。试分析哪家旅行社更优惠。还有存款、出租车、电费等问题，这些应用性问题是学生身边常有的事，是学生看得见，摸得着的事，因此学生容易产生兴趣，思维也是最积极、最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。
四、用数学故事，激发学生的学习兴趣
数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣。如在讲“数列”时，我先讲了国王赏麦的故事：“传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：‘我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放2粒，在第2个格子里放4粒，在第3个格子里放8粒，在第4个格子里放16粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了’。区区几粒麦子，这有何难，‘来人’，国王命令道。然而，一动手放起来，国王便呆住了。”这时，教师看了看学生那好奇的目光，接着说：国王为什么呆住了呢？国王能够满足西塔的要求吗？可以肯定，国王绝对不能满足西塔的要求。因为棋盘中的麦粒总共约有3.6×1012吨，可让全世界60亿人口吃2000年。于是，学生本能地对问题产生了浓厚兴趣，渴望知道其中的奥秘。
五、构建和谐的师生关系，引领学生的学习兴趣
师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素，良好的师生关系会产生好感效应。所以老师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
总之，在数学课堂教学中，教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。
（作者单位 安徽省固镇县第一中学）
关键词：培养；学习兴趣；数学教学
爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。学习兴趣，是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向。它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，为了提高教学质量，培养学生各方面的数学能力，我们必须着力培养学生学习数学的浓厚兴趣。然而，学生学习数学的兴趣并不是与生俱来的，它需要教师在教学中恰到好处地正确引导和启发。在此，对如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
一、用数学之美吸引学生
哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵，使数学显示出了对称、简洁、和谐、奇异等美的特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。例如：数学公式，即便最简单的有关圆和球体的公式，也都能如此简洁、绝妙地把几何图形和数量之间内在的深刻联系揭示出来，体现了数学的简洁之美。圆锥曲线中的椭圆和双曲线，不论是从它的方程来看，还是从图形来看，体现着完美的对称关系。而圆锥曲线的第二定义则揭示椭圆、双曲线和抛物线之间内在统一性，体现了数学的和谐美。在教学中充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现数学中的美，可引发学生对数学学习的浓厚兴趣。
二、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展思，有趣才会爱学，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。让学生在疑中生趣，在趣中探讨，是提高教学质量的良好开端。在教学排列组合时，举例：我校高二要举行一次篮球赛，第一阶段，将8个班的代表队（每班一个代表队）分成2个小组，每组4队，分别进行单循环赛；第二阶段，将2个小组中产生的前2名共4队再进行单循环赛，请问整个赛程一共要进行多少场比赛？问题提出来以后，学生议论纷纷，不停地画示意图，不停地计算。学生对“排列组合”产生了浓厚的兴趣，求知欲望也非常强烈。
三、结合实际应用，培养学生的学习兴趣
数学源于生活，寓于生活，用于生活。只有对任何知识的学习感到有用，学生才会有学的兴趣。例如学习了二元一次方程后，给出了一道这样的题：现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部2/3票价优惠。乙旅行社说：我们全部八折。试分析哪家旅行社更优惠。还有存款、出租车、电费等问题，这些应用性问题是学生身边常有的事，是学生看得见，摸得着的事，因此学生容易产生兴趣，思维也是最积极、最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。
四、用数学故事，激发学生的学习兴趣
数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣。如在讲“数列”时，我先讲了国王赏麦的故事：“传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：‘我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放2粒，在第2个格子里放4粒，在第3个格子里放8粒，在第4个格子里放16粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了’。区区几粒麦子，这有何难，‘来人’，国王命令道。然而，一动手放起来，国王便呆住了。”这时，教师看了看学生那好奇的目光，接着说：国王为什么呆住了呢？国王能够满足西塔的要求吗？可以肯定，国王绝对不能满足西塔的要求。因为棋盘中的麦粒总共约有3.6×1012吨，可让全世界60亿人口吃2000年。于是，学生本能地对问题产生了浓厚兴趣，渴望知道其中的奥秘。
五、构建和谐的师生关系，引领学生的学习兴趣
师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素，良好的师生关系会产生好感效应。所以老师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
总之，在数学课堂教学中，教师要适度激发和培养学生学习数学的兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在课堂上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。
（作者单位 安徽省固镇县第一中学）