〔关键词〕 农村小学；作文教学；
　　 写作水平；方法
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 01—0051—01
　　
　　 作文教学是目前语文教学的一个难点，尤其是在农村，由于教育资源匮乏，教师观念滞后，学生作文的写作状况更是不尽如人意。如何让每一位学生都写出优秀的作文成为摆在农村学校语文教师面前的一大难题，笔者认为，要提升农村小学生的作文能力应着重做好以下几点：
　　 一、激发写作欲望，培养写作兴趣
　　 无论是教师还是学生，在面对作文时首先要克服恐惧心理。教师如果认定自己所教的学生生活面窄，认知水平低下，没有城市学生机灵、活跃，即使下了很大工夫也很难出成效，而学生缺乏积极的引导和训练，对写作心存畏惧，如果教学的双方都持这种消极的态度，作文教学将很难收到成效。因此，教师要先从自身的认识上加以突破，充分利用农村这个广阔天地，采用多种手段激发学生的写作兴趣。如，城市人很少能够亲密接触到的山水田园、草木虫鱼，农村的风土人情、传统习俗、农事活动等都可以作为生动鲜活的写作素材。而语文课本中大量描写农村生活的篇目也为学生的写作提供了很好的范本，教师可以借此鼓励学生多观察身边的人和事，并引导他们将观察的结果记录下来，养成勤观察、勤动脑、勤记笔记的好习惯，久而久之，写作就会变成学生的一种需要。
　　 二、注重平时积累，熟记段落名篇
　　 语文学习重在积累，积累的多了，写作的时候才能“厚积薄发”，写出让人叹服的好文章。因此，教师在教学中要注重增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面。
　　 阅读首先要从课文开始，“重视文本”也是新课标的要求之一，而且很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”的要求，因此，让学生在背诵时感受课文中语言文字的优美，并积累一些好词好句，学生在写作文时就会有词可用、有话可说。
　　 此外，写日记也是增加积累的好方法，同时也是练笔的最佳途径。农村学生可记的内容很广泛，听到的、看到的、想到的都可以作为日记的素材。教师可以引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，把在平凡中观察到的不平凡的人或事搬到自己的日记本上，字数不限，只要每天都记就好。量变必然引起质变，学生平时写得多、练得多，写作时就会左右逢源，得心应手。
　　 三、注重学以致用，结合实际指导
　　 小学生的知识有一定的局限性，因此教师结合课文和生活实际及时进行指导很重要。大家都知道，《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，笔者在教完这篇课文后举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动，要求每位学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中一位女同学这样说道：“每逢佳节倍思亲”，转眼间又是一年中秋节，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的脑海中。记得妈妈要去广东的前一天晚上，我总跟在她身后，她出去我跟着，她睡觉我伴着，可是第二天早上等我醒来的时候发现妈妈早已不在身边。从那以后，每到夜晚，我就觉得房子里空空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头，闻着她留下的体味才渐渐进入梦乡。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话，因此，教师的作文教学还要讲究一定的方法和技巧。
　　 四、注重点评批改，激励学生创新
　　 语文新课标指出，教师在对学生进行评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。因此，在批改作文时，笔者坚持以表扬为主的原则，肯定学生作文中用得好的词语、句子、例证，同时委婉地指出学生习作中的不足。教师在对学生的作文进行评价时应根据习作的具体情况写评语，让学生清楚地知道自己的优点和不足，不能千篇一律地写套话、空话。在作文讲评时要做到师生互动、生生互动，把教师和学生摆在同一个平面上，诙谐委婉地道出学生作文中存在的不足，让学生感到教师是尊重他们的，他们才会主动修改作文。
　　 总之，搞好农村小学的作文教学不是一件易事。教师只有不断探索教学理论，不断总结教学经验，才能不断提高作文教学的水平。学生只有不断汲取丰富的语言养料，作文时才会言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
　　 编辑：沈丽琼