无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，最重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。听力无论是在语言掌握本身，还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。那么，如何提高学生的听力水平呢？经过长期的探索，笔者得出了以下几点体会：
　　一、强化基本功
　　笔者发现，许多学生由于语音辨别能力低而听不懂自己本来熟悉的英语单词，经常会有学生告诉我：“有的单词本来自己是知道的，但从别人的口中说出就不知所云了。”有的学生由于语流的连贯能力弱常常会对别人的语句造成误解，例如：I don’t think he is a thief．（我认为他不是一个小偷。）由于其中的don’t弱读导致了学生常常会忽视了这一句中的否定意义而误解为：“我认为他是一个小偷”。因此，要提高学生的听力水平就要从强化学生的基本功入手。要强化语音的基本训练，使学生学会辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，学会辨认语流中的重读、弱读、连读等。要让学生多进行辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍。在平时的教学中也要注意训练学生掌握读音规则、规律以及多模仿标准的英语发音，从单音、单词逐步过渡到听句子、短文及日常交际用语。同时还要让学生尽可能掌握更多的词汇、短语，扩大知识面，为听力做好铺垫。
　　二、要大量的泛听
　　英语不仅是一门知识，更是一种技能。俗话说：“拳不离手，曲不离口”；西方有句谚语叫：Practice makes perfect！都告诉我们掌握一门技能的诀窍就是大量地训练，训练英语听力也是如此。一个没有泛听过英语的人，不可能突然有一天拥有良好的听力。刚开始我们可以通过给学生听英文歌曲、听英文电影对白来调动学生泛听英语的兴趣，学生一开始可能听不懂或是只能听懂一点点，不过久而久之，学生会慢慢对一些反复出现的词汇感到熟悉，听力水平也在潜移默化中得到了提高。
　　泛听中还要注意某些重點词汇的听读，这些重点词汇对学生来说有可能是新单词，但实际上我们可以通过构词法将这些生词解决。例如：学生已经掌握了honest（诚实）、like（喜欢）、stop（停止）、friendly（友好的）这些单词，在听力中他们也能很容易地听出来，再把表示否定意义的前缀dis-，non-，un-等教给学生，那么学生对于听力理解中出现的dishonest、dislike、nonstop、unfriendly这些单词就不会感到陌生了。
　　泛听是知识储备的手段，在泛听的过程中学生接触到了大量的信息并且扩大了知识面，为学生的听力打下了坚实的基础，也让学生为听懂英语的那“一刹那”做了必不可少的准备。
　　三、有选择的精听
　　仅依靠泛听是不够的。如果说泛听带来的是量的积累，那么精听就是通向质的飞跃必经的途径。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。精听时，可适当重复、暂停。在平时的英语教学中，我会在课堂设计中插入一些听力训练，这些听力训练的材料都要在上课前进行精心选择，选出难度适当、有利于学生能力提高的听力素材。例如，我会选择一部经典的英文电影中的一段精彩对白，让学生通过反复地听来仔细学习、揣摩电影中的词汇、文化和思维等，然后通过听写影片中的经典句子和让学生复述材料内容、回答相关问题等来检测学生的听力水平。通过有选择的精听，学生听力水平也就逐步提高了。
　　四、听、说并举，以说促听，强化语言情景。
　　听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能说得出。听并不是被动通过语言声调、语速来接受信息，而是利用所接受的语言模式对所接触到的语言信息、知识信息进行识别、加工、反馈。听说水平互为条件、互相制约，必须同时兼顾。口语中的不同语调可以表达不同的情感、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同情感，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，我经常鼓励学生积极组织和参加各种活动，如组织班级英语角、英语演讲等，鼓励学生利用外教上课的机会来操练口语，将听与说相结合，以说促听，共同提高。
　　当然，能力的提高需要长期坚持不懈的努力，只要持之以恒、方法得当，听力水平的提高将水到渠成。