文言文是初中语文教学的重要组成部分。义务教育阶段语文教材及各阶段的考试大纲中都明确指出了文言文的重要地位，初中文言文学习是学生语文学习的重要基础。培养学生文言文阅读能力，能够使学生的德行、智力等诸多方面得到提高。因此，在语文教学中教师要讲究策略，提高学生文言文阅读能力，让学生真正爱上文言文。
　　初中生文言文阅读能力培养能促进学生人文素养的提升。受当下社会上一些不良因素的影响，初中阶段的学生容易产生个人主义和享乐主义思想，这是学生的价值取向偏差的问题，亦是其人文素养缺失的表现。培养学生文言文阅读与理解能力，有助于提升初中生的人文素养，有助于中国优秀传统文化的传承。
　　考什么，讲什么，是当下教师在教学中普遍存在的观念。中考语文主要考查学生的文言文默写能力和阅读理解能力。文言文教学要求学生背诵、翻译、默写的内容较多，给学生带来了一定压力，使他们容易产生厌学心理。在文言文教学中，教师一般采用一字一句串讲教学模式，忽略了文言文教学本身的价值，无法充分调动学生的积极性。
　　在教学过程中，教师会着重强调对字、词、句的理解和翻译，这种教学方式在一词多义、古今异义、特殊句式等教学过程中显得单调乏味，容易分散学生注意力。上课翻译、下课背诵的被动强迫式教学，不仅忽视了学生在学习中的主体地位，还忽视了文言文的真正内涵与价值，最终将影响学生文言文学习质量的提升。
　　从学生的角度看，文言文读起来拗口，背诵困难，默写麻烦且与现实生活关联较少，学生学习兴趣自然难以提升。学生对文言文的学习需要一定的词义和句义的积累，多种原因导致学生没有养成良好的学习习惯，不能将旧知识有效利用，致使学习兴趣下降，甚至形成恶性循环。
　　营造阅读氛围，拉近学生和文言文之间的距离。在初中文言文的教学过程中，教师要融入德育，增强学生的民族认同感。初中生文言文阅读能力有效提升的方法，根本在于学生对文言文的认同，这需要教师把拉近學生和文言文之间的距离作为教学重点，鼓励学生开展课外文言文阅读，对文章进行简单梳理和词汇积累，为下一步的学习打下基础。
　　改变教学方式，培养学生文言文阅读的兴趣。教师在教学过程中可以注重节奏诵读文言文。在古代，诵读尤为重要，通过诵读可以积累大量的文言文词汇和语法，更深入地了解文学大家的写作风格与文章结构。但当下，初中生学业繁重，时间有限，这就要求学生基于理解展开对文言文的背诵，循序渐进地提高文言文学习能力，最终爱上文言文。
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